數學課堂教學中的提問藝術

何玉蓮

教學過程是一個系統的運動過程，數學教學過程也不例外。要使這個系統的運行有序，能按照一定的目標進行，就必須不斷地得到反饋信息，實現教學目標的控制。提間就是課堂教學中重要的反饋方式之一。它應用于整個課堂教學之中，成為聯系師生思維的紐帶，也是打開學生智慧門的鑰匙。為了及時了解學生理解何應用知識的情況，從而采取相應的措施，以便更好地達到預訂的目標和完成教學任務，因此在課堂教學的各個環節，都應該

有教師精心設計的提間。要抓好課堂提問，教師必須深入鉆研教材，全面了解學生，明確提問的目的要求，把握好提問的最好的時機，扣住課堂教學的重、難點，有層次分步驟地向學生提問。那么，怎樣提問呢？

一、設置矛盾，激活思維

學生對每節知識的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教師應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對知識重點、難點的理解自然水到渠成.如教乘法的意義時，出示4+4+4后，問“在這個加法算式中什么相同？”（加數）接著問“有幾個？”（3個）也就是3 個4相加，我們就把求幾個相同加數的和的運算叫做乘法.于是4+4+4就可寫成4×3或3×4，這樣有問有講，學生對乘法的意義就理解了。

二、變直為曲，引人入勝

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發性不強，久而久之，學生對這樣的問題會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發展.假如我們把問題換成“曲問 ”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。……