民族聲樂作品在高校美聲教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉麗麗

摘要：隨著“素質(zhì)教育”理念的廣泛傳播和實踐的深入，高校聲樂教學(xué)越來越受到重視，尤其是美聲教學(xué)，這對于提高學(xué)生的審美價值和藝術(shù)修養(yǎng)是不可忽視的。本文結(jié)合高校美聲教學(xué)的實際情況，探討了民族聲樂作品在實際教學(xué)過程中的具體應(yīng)用要點和應(yīng)用價值，希望能對提高聲樂人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校美聲教學(xué);民族聲樂作品;應(yīng)用分析

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-196

引言

美聲作為一門技術(shù)性、專業(yè)性和藝術(shù)性的課程，高校美聲教學(xué)的發(fā)展在很大程度上影響著廣大學(xué)生專業(yè)理論知識的積累、思維能力的培養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的提高。特別是在“素質(zhì)教育”的時代背景下，藝術(shù)素質(zhì)水平往往成為評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)?；诖?，探究高校美聲教學(xué)這一過程中民族聲樂作品的具體應(yīng)用策略，對于相關(guān)高校專業(yè)育人價值的實現(xiàn)來說，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

一、高校美聲教學(xué)中民族聲樂作品的應(yīng)用要點

（一）深入理解作品內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)或表演民族聲樂作品的過程中，首先要充分理解作品中所包含的文化內(nèi)涵和思想情感，這是歌唱的基礎(chǔ)。無論民族聲樂作品的主題或內(nèi)容是什么，它都是創(chuàng)作者主觀情感的生動傳遞，這需要歌唱者進(jìn)行全面的探索和理解，并將這種情感傳遞給更多的人[1]。因此，將民族聲樂作品運用到高校美聲教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入把握創(chuàng)作者的情感走向，感知作品中所蘊含的思想性和時代性。這不僅是提高歌手表演感染力和影響力的有效措施，也是美聲唱法教學(xué)過程中人才培養(yǎng)的方向。

（二）全面掌握演唱風(fēng)格

對于美聲唱法的學(xué)生來說，在演唱過程中能否全面、正確地掌握作品的風(fēng)格，直接影響著作品的表演效果。實踐證明，很多歌手在演唱過程中很難達(dá)到理想的狀態(tài)，原因是他們在演唱前沒有做好充分地準(zhǔn)備，不能充分分析作品創(chuàng)作者的時代背景、地域環(huán)境、文化氛圍等因素。這樣，就很難有效地把握作品的風(fēng)格。但是，在學(xué)習(xí)民族聲樂作品的過程中，要根據(jù)其地域和民族特點，充分、深入地了解作品的地域和文化特點，并借助相應(yīng)的演唱技巧充分地表達(dá)出來。在精細(xì)的訓(xùn)練中，歌手們逐漸有了掌握作品風(fēng)格的意識和能力，為提高自己的舞臺表演水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)融匯演唱技巧

許多音樂專業(yè)的學(xué)生在長期的專業(yè)學(xué)習(xí)中，無法理清技能與情感之間的內(nèi)在關(guān)系，因此在專業(yè)發(fā)展道路上存在很多問題。實際上，技巧和情感是歌曲表演中不可分割的兩個要素。無論是失去情感的技巧，還是失去技巧的情感，都很難支撐起一個完美的音樂表演[2]。尤其是在學(xué)習(xí)民族聲樂作品的過程中，歌手往往需要將合適的技術(shù)融入自己豐富的情感中，最終將具有感染力的音樂作品帶給他人。在高校美聲唱法教學(xué)中應(yīng)用國家聲樂作品，往往需要培養(yǎng)學(xué)生的整體演唱意識和演唱能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱穆曇艉颓楦薪Y(jié)合起來，為以后的演唱創(chuàng)造良好的氛圍。

二、高校美聲教學(xué)中民族聲樂作品的應(yīng)用價值

（一）提升學(xué)生的歌唱技巧

要在高校開展美聲唱法教學(xué)，首先要訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的歌唱技能，這也是所有聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就必須接受的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。與日常講話相比，聲樂的聲樂原理在于人們用自己的聲樂器官來產(chǎn)生帶有旋律和節(jié)奏性的聲音，從而給觀眾帶來美的享受。因此，開展美聲唱法教學(xué)，最基本的是幫助學(xué)生掌握正確的聲音和科學(xué)的發(fā)音，從而糾正或提高他們原有的發(fā)音器官的運用。特別是由于學(xué)生在早期學(xué)習(xí)階段對聲音、氣流等要素的控制較差，這一階段的教學(xué)聲樂作品的選擇應(yīng)盡可能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識掌握能力，選擇難度較小的民族聲樂作品。在此基礎(chǔ)上，教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，使學(xué)生逐步完成對這些聲樂作品的學(xué)習(xí)，達(dá)到音樂素養(yǎng)的提高;另一方面，學(xué)生應(yīng)積極主動地配合教師的教學(xué)工作，以達(dá)到“教與學(xué)互利”的目標(biāo)。在聲樂訓(xùn)練初期，教師應(yīng)當(dāng)盡可能選用類似的朗朗上口的民族聲樂曲目，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，我們還可以以這些國家聲樂基礎(chǔ)曲目為載體開展豐富的實踐活動，幫助廣大學(xué)生提高美聲唱功能力。值得注意的是，在我國美聲唱法教學(xué)過程中，仍有很多人不認(rèn)可國外經(jīng)典聲樂作品的應(yīng)用價值[3]。他們認(rèn)為這會壓縮教師的教學(xué)時間，影響學(xué)生對歌唱技能的學(xué)習(xí)和掌握，甚至使學(xué)生感到疲憊和害怕困難。這些現(xiàn)象是客觀的，但我們不能一噎止餐，許多外國古典聲樂作品至今仍有很大的實用價值。我們以意大利聲樂的發(fā)展為例。它以音樂而聞名，并輸出了許多古典音樂作品，如古典音樂《我親愛的》。教師應(yīng)在全國聲樂曲目練習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些國外經(jīng)典歌曲，了解不同地區(qū)美聲歌手在呼吸和共鳴方面的處理技巧，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)演唱技巧，提高演唱能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生歌唱修養(yǎng)

在技能學(xué)習(xí)完成后，教師的工作目標(biāo)將逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)上。這一階段的教學(xué)工作，首先要以學(xué)生掌握一定的歌唱技能為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供廣闊的表演平臺。因此，這一時期聲樂作品的選擇不需要遵守太多的限制和規(guī)范。無論是主題的選擇，難度的設(shè)置，還是范圍的控制，都可以突破原有教學(xué)音樂選擇模式的束縛，進(jìn)入一個新的平臺。這就要求教師要寬容，要思想開放，要選擇對教學(xué)有益的歌曲。在這個階段，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生融入這些經(jīng)典的聲樂曲目，充分感受經(jīng)典的魅力，并分析為什么它可以成為經(jīng)典。當(dāng)學(xué)生對不同的作品有一定的理解時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵和自由，讓他們能夠無拘無束地唱歌。結(jié)合他們以往的演唱技巧，最終達(dá)到聲樂修養(yǎng)的有效提高。從理論上講，美聲唱法在聲樂研究中既要強調(diào)技術(shù)性，也不能忽視不同作品所蘊含的巨大的藝術(shù)價值。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過程中，應(yīng)充分挖掘與現(xiàn)實生活中的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的要素，并進(jìn)行有效地整合和科學(xué)地利用，從而促進(jìn)廣大學(xué)生對民族聲樂作品有更深入的認(rèn)識，了解不同地區(qū)、不同民族的音樂發(fā)展歷程，成為一名既有理論知識又有實踐技能的高素質(zhì)聲樂人才。

結(jié)語

總之，高校美聲教學(xué)的發(fā)展離不開對國家聲樂曲目的全面探索、合理整合、科學(xué)分析和高效利用，但在具體應(yīng)用中要注意重點，合理選擇教學(xué)曲目，科學(xué)設(shè)置教學(xué)計劃，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，可以幫助廣大學(xué)生提高歌唱技能和歌唱素養(yǎng)，幫助他們更好地成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡中園.民族聲樂演唱技巧在不同風(fēng)格作品中的運用研究[J].參花，2019，（18）：83-84.

[2]邢倩文.民族聲樂作品藝術(shù)特點與內(nèi)涵分析[J].北方音樂，2019，39（10）：39-40. DOI：10.3969/j.issn.1002-767X.2019.10.024.

[3]路廣宏.淺論高校美聲教學(xué)中民族聲樂作品的應(yīng)用價值[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2018，26（1）：56-58. DOI：10.3969/j.issn.1004-8626.2018.01.018.