教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

時云

摘要：教學(xué)反思是教師對于在授課過程中，依據(jù)學(xué)生的掌握知識的程度以及上課時的態(tài)度來調(diào)整授課方式，以此來彌補(bǔ)不足之處的有效措施。對于教師提升教學(xué)效率，改善教學(xué)方式有著重要的輔助作用。而且教師通過教學(xué)反思還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間共同的成長，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生以積極地心態(tài)去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：初中地理;教學(xué)反思;運(yùn)用研究;

一、引言

初中地理知識對于剛接觸地理的學(xué)生而言，存在一定的難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上注意力不夠集中，知識點掌握的程度不夠扎實等方面的問題。所以如何改善教師教學(xué)方法成為教師所研究的重點內(nèi)容。本文主要以教學(xué)反思在地理教學(xué)中的運(yùn)用為主要內(nèi)容，分析了目前地理課堂中存在的問題，并提出了改善問題的方法。

二、目前初中地理課堂中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一

在以往的初中地理課堂當(dāng)中，大部分時間是由教師單方面的傳輸知識，學(xué)生根據(jù)教師所講述的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，在學(xué)生需要自己解決問題時，往往找不到有效的方法。且初中學(xué)生因為年紀(jì)較輕的緣故，在上課時，注意力不夠集中，所以如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使學(xué)生對于學(xué)習(xí)地理的態(tài)度越來越不在乎，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（二）學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣

隨著學(xué)生年級的升高，所需要掌握的知識內(nèi)容也在逐漸的增加。地理課本中所需要學(xué)生背誦和掌握的知識內(nèi)容較多，較為枯燥的課本內(nèi)容，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣不高。導(dǎo)致地理課堂在上課時，學(xué)生興致低迷。以這樣的態(tài)度去學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效率不高，課堂氣氛也呈現(xiàn)出低沉的現(xiàn)象。

（三）教師缺乏對于反思重要性的認(rèn)知

只有學(xué)會反思才會進(jìn)步，只有教師認(rèn)識到不足之處，才會去改正，才能使教學(xué)效率得以提升。但是在目前初中地理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，地理教師本身對于地理教學(xué)報以不重視的態(tài)度。在教學(xué)過程中也只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，并沒有對教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行反思和總結(jié)。而且部分教師甚至都沒有進(jìn)行課前的備課，直接拿著書本就開始講解，只憑著自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂往往存在很大的問題。所以教師自身要對教學(xué)反思給予足夠的重視，不斷的完善教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理知識。

三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）完善教學(xué)方式

教師要積極的改善以往的教學(xué)方式，應(yīng)該把學(xué)生作為主體，創(chuàng)建出更為適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。初中地理的知識內(nèi)容是讓學(xué)生對于地理有基本的認(rèn)識，所以教師為提升學(xué)生的積極性和主動性，可以將地理知識與實際的生活相聯(lián)系。從學(xué)生最為熟悉的環(huán)境為切入點，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在講解七年級上冊（五四版）中《民族》這一節(jié)內(nèi)容時。在課前備課時，教師可以根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集與民族相關(guān)的視頻、圖片資料。在正式上課時，可以與學(xué)生一同觀看視頻資料，以此來使本節(jié)課的內(nèi)容更為直觀。通過共同的學(xué)習(xí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，遇到問題時共同來解決，增加學(xué)生與課堂聯(lián)系的緊密程度。初中學(xué)生的思維模式已經(jīng)逐漸完善，也會產(chǎn)生很多想法。所以教師在與學(xué)生的溝通交流中，深入了解學(xué)生的聽課情況，并收集學(xué)生所提出的意見。只有教師真正了解學(xué)生的想法之后，才能在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)反思，完善自己的教學(xué)模式，提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）觀察課堂效果

教師在授課過程中，不能只是一味的講解書本上的知識內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生在聽課時候的狀態(tài)，以及學(xué)生對于那方面更為感興趣。以此來總結(jié)經(jīng)驗，看出在教學(xué)中的不足之處。所以教師增加不同的課堂活動，來檢驗學(xué)生對于那種學(xué)習(xí)更為感興趣。例如教師可以在地理課堂中增設(shè)小組學(xué)習(xí)模式或者辯論賽的模式，讓學(xué)生在互動中更快的掌握知識。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異時，教師可以在課堂上加入辯論賽的形式。學(xué)生分為兩個組，舉辦一場關(guān)于“南方、北方哪個更好”的辯論賽。讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的資料，論證自己所在一方的觀點，并根據(jù)對方所提出的觀點進(jìn)行反駁。由于地理位置的原因，南北方的氣候不同、地域不同、風(fēng)俗習(xí)慣不同，所以南北方的語言文化和生活習(xí)慣可有很大的區(qū)別。學(xué)生在搜集資料的過程中，可以對于南北方的區(qū)別有一定的了解。在辯論過程中，更是讓學(xué)生的知識點掌握的更為透徹。教師采用辯論的形式，確實會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過觀察課堂效果，進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生顯然更喜歡生動活潑的課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生上課的態(tài)度總結(jié)經(jīng)驗，逐漸完善教師的教學(xué)方式。

（三）善于總結(jié)經(jīng)驗

在課堂結(jié)束之后，教師要養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣，對于本節(jié)課進(jìn)行反思。例如課前備案是否充足，學(xué)生在課堂上的注意力是否集中，學(xué)生掌握知識的程度是否達(dá)到了理想的狀態(tài)等問題進(jìn)行反思。這些問題往往在教師授課過程中就能完全的反映出來。所以在課后教師應(yīng)該及時對本節(jié)課程上課狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)和分析，從而使教師的教學(xué)模式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時，教師給學(xué)生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以不局限于書寫內(nèi)容，也可以給學(xué)生增加一些地理實踐活動，通過學(xué)生不同形式作業(yè)的完成度，一方面可以檢驗學(xué)生對于本節(jié)課知識內(nèi)容掌握的程度;另一方面還能夠了解學(xué)生對于那種作業(yè)形式積極性更強(qiáng)。教師在不斷反思中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠使教師的教學(xué)更加完善。

四、結(jié)語

一個好的教學(xué)方式，往往能夠使學(xué)生的聽課效率事半功倍。所以教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思來總結(jié)經(jīng)驗，分析出在教課過程中的不足之處，以及有哪些方面可以更為完善，以此創(chuàng)建出更適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的知識點較為瑣碎，對于剛接觸地理的學(xué)生來說并不容易。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程的特點，來調(diào)整教學(xué)方式。在提升教學(xué)教學(xué)效率的同時，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松，且對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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