如何將多媒體技術運用到初中英語教學中

譚娜

摘要：隨著科學技術的飛速發展和教學方法的現代化，多媒體教學在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。所謂的多媒體教學手段在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，整個教學過程向學生展現各種各樣的媒體信息，形成合理的教學過程結構，優化教學效果。與傳統教學方法相比，多媒體教學具有明顯的優勢，但在應用中應注意一些問題。

關鍵詞：初中英語;教學方法：學習興趣;設置情境;思考探究;合作學習

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-287

隨著英語新課程改革的不斷深入，對初中英語教學提出了更高的要求。如何從根本上解決當前教學實踐中的挑戰和問題？教師可以通過多媒體教學使教育手段多樣化，濃縮教育環境，最大程度的滿足學生的興趣，激發學生的興趣和愛好，新一代信息技術導致了多媒體計算機輔助教學的進一步發展，有效改革了傳統的教學手段和教學方法，以進一步促進教育教學模式不斷更新，對優化教育教學體系具有積極意義，接下來筆者將從學習興趣、設置情境、思考探究、合作學習四個方面進行詳細地闡述。

一、利用多媒體，激發學生學習興趣

在英語教學中運用多媒體，可以通過文本、聲音、圖像等形式，將單調的教學材料呈現給學生，為學生創造更加直觀、有趣的教學環境，最大限度地激發學生的學習興趣。事實上，學生的學習興趣是學生學習英語的必要前提。一旦激發了學生的學習興趣，就很容易將注意力集中在課堂教學上，激發學生的求知欲，使學生能夠積極地投入到英語探索和學習的過程中，調動學生的感官。因此，多媒體的出現可以幫助學生更好地學習英語，并利用多媒體的優勢，激發學生的學習興趣、參與意識和創新意識。

例如，以學習《How is the weather in winter？》這一課為例，在學習這一課之前我將制作與本課相關的多媒體課件。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“一年呢有四個季節，每個季節都有它們獨特的美，那么你們覺得每個季節都要什么特點呢？它們的天氣又是什么樣子呢？現在呢，我們就通過一個短片來回憶一下每個季節的特點以及相對應的天氣情況吧！”隨后利用多媒體進行播放事先準備好的視頻，讓學生進行觀看。通過這種形式的教學不僅可以激發學生學習英語的興趣，還可以提高學生的綜合能力，豐富學生學習英語時的感官。

二、利用多媒體，設置相關教學情境

良好的課堂環境對整個課程教學具有重要意義。有效的課堂情境能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，在初中英語教學過程中，教師應注重情境的設計，根據教材內容設計相應的情境，對英語教材內容進行模擬，使學生更容易理解教材內容。多媒體是幫助教師創設情境教學方法的重要手段之一。教師應充分利用多媒體的優勢，向學生講解情況，呈現具體的英語知識點，使枯燥的學習內容變得生動活潑，從而提高初中英語教學的效率。

例如，以學習《When is your birthday？》這一課為例，在學習這一課時，我會先將常用到的英語句式利用多媒體課件的形式呈現出來，然后利用30分鐘的時間進行本課知識點的講解，為了幫助學生鞏固本課知識點，我會利用多媒體為學生播放“Leila”的資料，然后創設相關情境，如：學生A遇到學生B，詢問學生B是否參加Leila的生日派對，然后用已有的英語基礎豐富對話內容。通過創設情境教學不僅可以幫助學生鞏固本單元的學習，還能激發學生的學習興趣。

三、利用多媒體，幫助學生思考探究

在初中英語教學中，如果教師一味地向學生傳授英語知識，卻沒有激發學生探究的興趣，學生很容易失去學習的熱情，也會導致英語教學效果不理想，會對學生的英語學習產生負面影響。因此，教師可以利用多媒體技術為學生創造一個良好的氛圍來探究和激發他們學習英語的興趣。在探究性問題的情境下，讓學生根據問題找到答案，引導學生進行探究，激發學生學習英語的欲望。

例如，以學習《The summer holidays are coming.》這一課為例，在正式上課時，我將播放事先準備好的多媒體課件，利用多媒體的方式為學生們呈現各個國家的名勝古跡，在播放的過程中，我將根據課件內容進行相應的知識點講解（大概30分鐘左右），然后為了檢驗學生是否掌握了本課的知識點，我會向學生們提出一個問題：When was your last trip？Where have you been？（你上次旅行是什么時候？你去哪兒了？）這個問題我會以多媒體的形式呈現出來，然后讓學生們利用剩余的時間進行思考探究。在這個過程中，學生首先有了學習英語的積極性，自然就會跟著教師的思維思考英語問題，從而更好地理解、掌握本課的知識點。

四、利用多媒體，組織學生合作學習

合作學習教學策略可以突出學生在課堂中的主導地位，培養學生學習英語的積極性，增強學生的責任感。合作學習教學策略的引入，不僅可以提高學生課堂時間的利用率，而且可以鼓勵學生課后討論學習，共同進步。每個學生的理解能力和學習能力并不完全相同，學生和學生合作，互相學習，互相交流，在這個過程中達到共同進步，在這個過程中也激發了學生的責任感，讓優等生引導學困生，還要幫助中等生鞏固英語的學習內容。

例如，以學習《My hometown has become more and more beautiful.》這一單元為例，為了幫助學生能夠快速掌握本單元的相關用語，這正式上課時，我將提出一個問題，如：“你們的家鄉近幾年有什么變化呢？”我會將問題寫到黑板上，隨后播放一段事先準備好的視頻資料，然后給學生們10分鐘合作學習的時間，讓學生們結合問題和視頻資料進行探討（探討的答案必須是全英文）。10分鐘結束后，讓每個小組商討出來的答案派出一名代表進行回答。通過這樣的方式，可以讓優等生帶動差等生，通過互幫互助完成教師所布置的教學目標，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，還能提高課堂的教學效率。

利用多媒體技術進行教學可以有效彌補傳統教學方式中的感性材料過少的問題，使學生在相對較短的時間內掌握關鍵的知識點，提高學生的英語學習能力。新一代的教師和學生的關系，教師是學生學習的促進者，通過教學過程，幫助學生獲得自身英語能力的提高，多媒體技術在教學中的應用過程極大地加強了師生之間的相互交流與合作，能增進師生之間的友誼，充分調動學生學習的積極性和主動性?？梢猿浞职l揮多媒體在英語教學中的作用，通過多媒體將靜態的教材內容轉變為動態的學習內容，徹底改變了傳統的教學模式，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，發展學生的思維能力和創新能力，從而提高學生的英語成績。

參考文獻

[1]陳陽. 多媒體教學在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].河南大學，2016.

[2]李文欣.多媒體教學技術：英語教學中的現代化教學手段[J].中國教育技術裝備，2015（19）：46-47.

[3]任啟鑫. 初中英語課堂教學中多媒體課件的應用調查研究[D].魯東大學，2015.