試論初中語文教學中傳統文化的滲透

王瑾

摘要：隨著新課程改革標準的不斷深入，有效滲透語文學科核心素養教學成為近幾年教育部提出的最新要求，其中就包含傳統文化滲透語文教學工作。傳統文化的教學內容與語文學科聯系非常緊密，對培養學生的全面綜合素質起到至關重要的作用。本文將淺談在初中語文教學中如何有效滲透傳統文化，搭建高效語文課堂，提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透教學

引言：

中華民族優秀的傳統文化代代傳承，形成源遠流長的中華民族傳統文化和博大精深的中華民族精神。經過歷史歲月的沉淀，堅毅的華夏兒女、炎黃子孫一代代發展，發展到現今強大的中國。在新時代的學校教育下，傳承傳統文化已是必不可少要開設的課程，讓各個年級的學生深入學習和體會優秀的傳統文化，有助于培養新時代學生的愛國精神，有助于培養學生對傳統文化的傳承意識。

一、在初中語文教學中滲透傳統文化的意義

堅持滲透傳統文化，有助于塑造初中生的獨立人格。初中生正處于青春期的叛逆階段，人生觀、世界觀、價值觀處于系統性形成的關鍵階段，需要教師和家長的正確引導，為學生指明前進道路的大方向，促進學生身心健康成長。比如傳統文化中包含的中華民族精神，勤勞勇敢，熱愛和平、不屈不撓、自強不息等都是中華民族精神各種具體的表現，也是社會主義未來接班人需要具備的精神品格。充分了解和學習傳統文化，對提高學生的人文修養，豐富學生的文化內涵大有裨益，身為教育工作者，我們要把培養一名具備良好道德素質和法律規范的學生作為我們的終身教育目標。教師在日常教學中滲透傳統文化的教學目標不僅僅是讓學生學習了解優秀歷史文化，更重要的是希望學生在優秀傳統文化的熏陶中，成長為一名德智體美勞全面發展的優秀青少年。

堅持滲透傳統文化，有助于完善初中語文教學體系，豐富教學成果。在傳統的教學模式中，語文學科教學局限于教材內容，教師不重視將其他知識與教材進行有效融合，拓寬學生的認知面，學生對某一具體事物的分析能力仍處于基礎表面階段。學習傳統文化，有助于培養學生的情感審美體驗，訓練學生在面對問題時的思考方式，教會學生從不同角度觀察生活現象，或者分析某一種文化現象。教育事業的長期發展需要追求更多的可能性，要展現更加多元化的教學方式，尊重學生的個性化發展，深入學生群體，才能真正找到學生在不同的學段提出的不同訴求。為持續推進初中語文教學工作，滲透傳統文化教學已是必然趨勢。

二、淺談初中語文教學中傳統文化的滲透途徑

一是教師緊密結合課本內容，有效滲透傳統文化。例如在人教版《《論語》十二章》教學中，教師在課前可以組織班級學生開展一場“儒家思想文化交流會”，“儒家文化的心思想是恕、忠、孝、悌、勇、仁、義、禮、智、信，其核心思想是“仁””。讓學生把自己了解的儒家思想文化內容寫在卡片上，用簡短的詞語總結出關鍵點，寫完后上交到講臺上，教師將答案匯總后進行公示，進行知識串講，讓學生對儒家文化有較為系統的深入理解，在講解過程中要穿插一些趣味小知識，并配合播放相關視頻影像資料，活躍課堂學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習豐富的儒家文化知識。接下來教師先讓學生之間互相交流，自行翻譯出文章內容，教師再帶領學生一起逐字逐句進行翻譯，教材選取的論語句子大部分是學生從小接受閱讀教學時就聽過的內容，翻譯難度不大。另外，教師在進行課外拓展教學時，可以讓學生搜集一些成語，由《論語》語句逐漸演化，比如“溫故知新”、“不恥下問”、“誨人不倦”等，把儒家文化精華部分、成語故事積累在素材本上，作為寫作素材。

二是教師組織傳統文化實踐教學活動，將課堂所教授的理論知識充分指導用于實踐教學。例如在王安石《元日》的教學中，聯系現代過年習俗，我們會在家里的門窗上貼剪紙，貼對聯，語文教師聯系美術教師，共同開設一堂剪紙課，分發給學生剪刀、彩紙等教學用具，教師先播放剪紙相關視頻資料，讓學生了解剪紙的發展，重點了解剪紙在新年中被賦予的祈盼吉祥，闔家團圓之意。教師挑選一個樣式簡單的剪紙，先給學生示范一遍，再把詳細操作的步驟圖示放映在PPT課件中，學生按照步驟自己嘗試操作，把剪紙用于裝飾教室。學生看到傳統文化在語文學科課堂中的多元展現，逐漸發現學習語文的樂趣，在潛移默化中影響中激發學生的學習興趣。傳統文化內容包羅萬象，我們要學會觀察生活現象，發現傳統文化在實際生活中的深遠影響。教師和家長要培養學生擔負起傳承優秀傳統文化的責任，將傳統文化發揚光大。

三、總結

教師開展初中語文的傳統文化滲透教學時，可以從教材創新、傳統文化資源借鑒、新的教學工具輔助以及開展課外實踐活動等方面著手進行，但要注意整個過程要堅持適度原則，把握整體觀念，以推動初中語文教學實現新的發展和跨越，促進學生全面發展。

參考文獻

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