探究性教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡霞　李燕

摘要：探究式的教學(xué)方法主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出的，是符合教學(xué)實(shí)際的，可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，鞏固教師教學(xué)成果。但是，要在語文教學(xué)過程中充分應(yīng)用探究式的教學(xué)方法還需要在課堂教學(xué)中不斷完善探究式教學(xué)模式，使得探究式的教學(xué)模式與當(dāng)前教學(xué)教學(xué)模式相輔相成，可以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等全面提升。鑒于此，文章將主要對探究式教學(xué)策略進(jìn)行深入探討，幫助小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;探究，實(shí)際

一、引言

隨著教學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教育教學(xué)方法層出不窮，適應(yīng)了教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，而探究式的教學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，逐步提升小學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我探究的學(xué)習(xí)能力。但是，要將探究式的教學(xué)模式真正的運(yùn)用到語文教學(xué)中還需要教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)將探究式的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融合在一起，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，也需要在語文教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的效果。

二、探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）通過激發(fā)小學(xué)生積極性主動(dòng)性營造探究教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考可以培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性，幫助小學(xué)生更好的接受教師傳授的理論，可以對語文教學(xué)內(nèi)容更為深刻的理解，而不是停留在表面學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)方法是多樣化的，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多種探究式教學(xué)方法，幫助小學(xué)生更好的理解課文的核心思想。例如，在講解小學(xué)課文的過程中，教師為了讓學(xué)生可以對講解的內(nèi)容有一個(gè)更為深入的思考可以適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照教師引導(dǎo)的思考方向思考，并提出自己的疑問。而教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問判斷學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題，對遇到的問題做出深刻的分析，然后制定適應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)模式的探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生分析問題、理解問題的能力。除此之外，在語文學(xué)習(xí)過程中，探究式的教學(xué)模式還包括實(shí)踐性教學(xué)，也就是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生合理安排課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入理解教師講解內(nèi)容，對事物有一個(gè)更為全面的印象，從而幫助學(xué)生從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度出發(fā)，緊跟教師發(fā)展腳步。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮探究式教學(xué)的教學(xué)效果教師就需要為學(xué)生營造良好的探究教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在探究式的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)、思考，形成獨(dú)立的思維模式。

（二）通過鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮探究教學(xué)法的效用

相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，探究式的教學(xué)方法更加注重對教學(xué)方法的傳授，正所謂：“授人以魚不如授人以漁”，要想真正讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以在語文學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立的思維模式，就需要在探究式的教學(xué)模式中將探究學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，相比于直接將問題的答案告訴學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果不如讓學(xué)生主動(dòng)探尋之后。因此，在小學(xué)語文探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷在教學(xué)活動(dòng)中傳授學(xué)生主動(dòng)探究的方法。具體來說是;首先，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中需要幫助學(xué)生掌握課文探究的學(xué)習(xí)方法，閱讀是理解文章的第一步，也是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵一步。因此在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要帶著問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課文閱讀，必要的時(shí)候教師可以對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀幫助學(xué)生更好的理解文意。其次，在語文課文探究式學(xué)習(xí)過程中，教師也不能忽視“思考”的重要性，我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意在告訴我們思考的重要性，所以探究式的學(xué)習(xí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，提升分析問題的能力與解決問題的能力。但是，需要注意的是，在教學(xué)過程中教師需要科學(xué)、合理的提問，只有這樣才能讓探究式教學(xué)模式更加有意義。再次，在語文教學(xué)過程中，教師通過閱讀課文、鼓勵(lì)學(xué)生思考之后也需要結(jié)合文章，對作者的思想進(jìn)行一個(gè)深入的分析，在這個(gè)分析的過程中學(xué)生可以更好的對比自身，及時(shí)的找到自己在探究學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，進(jìn)而更好的提升自身主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣提升探究能力

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過課堂教學(xué)將探究式學(xué)習(xí)模式融入到課堂教學(xué)中，但是卻很難讓學(xué)生形成自主探究習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生探究能力進(jìn)一步提升。因而為了讓探究式教學(xué)發(fā)揮出最好的效果，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅需要采用探究式教學(xué)模式，還需要在探究式的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。即在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生可以主動(dòng)積極思考。小學(xué)生是一個(gè)充滿好奇心的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中教師要充分的利用小學(xué)生的特點(diǎn)，具體問題具體分析，因材施教。如，在講解語文課文的過程中，教師可以先行讓學(xué)生對文章中的問題、核心思想進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、進(jìn)行獨(dú)立思考，然后通讀全文，掌握文章的核心思想，深諳作者的寫作意圖，更好的理解作者的寫作初衷。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，探究式教學(xué)模式作為一種成熟的教學(xué)模式可以幫助語文教師更好的發(fā)揮課堂講課效果，提升小學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助小學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。因而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師需要營造探究式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探究的積極性、傳授探究教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生探究能力全面提升，充分在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式。

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