《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

曾振春

當我拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書時，我就在想優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里？當我翻閱這本書的時候，我想我可以慢慢從書中找到答案，體悟到從優(yōu)秀通往卓越的那點差距。此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都將為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。本書處處可以體現(xiàn)出作者的小心思，這些小心思中都透出了大作用。

我們需要微笑。書中的第一章就是“積極樂觀的第一印象”，書中說到教師的熱情和積極樂觀的態(tài)度是可以影響你的學生的，生硬、嚴肅的表情會讓你的學生產(chǎn)生不敢親近的認知。我想是的，教師和學生之間不是對立的而是應該交融的。而作為小學教師的我們更是需要這樣的特點，兒童的情緒是最能受到老師的影響，我們細小的情緒變化也會感染到孩子。當我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂觀的態(tài)度和我們的孩子相處時，我想孩子們會被感染并回以同樣的熱情。文中有一章也說到“ 微笑，微笑，請對學生微笑”。這個“微笑的問候” 是開啟一天快樂時光的起點，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們在一起的。因此，我們應當將這種狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個態(tài)度，保持一天，一周，一段時間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對孩子的態(tài)度，這是不容易的。當然這個態(tài)度既是對孩子的態(tài)度也包括了對待自己的態(tài)度。看到其中有一章說“ 老師并不輕松”，我很有同感。也許在外人眼里教師這個職業(yè)是令人羨慕的，它有長長的假期，有不錯的福利，尤其是幼兒教師，常被人誤解為是最輕松的，不就是管好小孩子，帶他們玩玩鬧鬧，既沒有升學壓力也沒有成績負擔。但是我想這是因為外人不了解我們的職業(yè)，而我常常聽到的卻是教師抱怨自己的工作辛苦。因為我們的職業(yè)有著別人不理解的一面，這一面或辛苦或單調(diào)或煩惱，當我們被工作的瑣碎事煩惱著的時候，我想我們?nèi)孕枰粋€對待自己的態(tài)度，是負責的態(tài)度，是積極的態(tài)度，是心平氣和的態(tài)度。對待自己我們一樣需要樂觀的心態(tài)，化被動為主動，主動地去迎接那些未知的挑戰(zhàn)，欣然接受賦予我們的任務，淡然面對工作中的得與失。

我們需要制訂具體的課堂管理規(guī)程，課堂上的頭號問題不是紀律，而是缺乏有組織的常規(guī)。我們會發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師或者說我們卓越的教師總能夠?qū)嗉壒芾淼木袟l，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“ 常規(guī)”。常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。在小學面對一群不諳世事，天真懵懂的孩子，常規(guī)的建立是我們實施教學的基礎，開展教育的基石。我們可以師生共同制定一些規(guī)則，在遇到問題解決問題的過程中自然而然地建立起常規(guī)。我想這樣的常規(guī)是被我們的孩子認同接受并能愿意去維護的。就像書中提到的我們可以去尋找制定規(guī)則的契機。至于維護和遵守規(guī)則，請給我們的孩子一點時間，他們需要慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習和熟悉。微笑是會傳染的。當有人對你微笑時，你會發(fā)現(xiàn)你不想對他微笑都難。快樂的老師會擁有快樂的課堂。

我們需要傾聽，學生需要你借他們一雙耳朵，在向你傾訴的過程中，問題可能會變得越來越清晰。這是多么明智的舉動，教師確實應該聽比說多。當孩子遇到困難時，當孩子發(fā)生爭執(zhí)時，當孩子想暢所欲言時，請別讓你的話語干涉了他們想法。孩子會有很多的話跟你說，他們的話語也許沒有邏輯性，只是在表達他們自己的想法，這些想法有時讓你不怎么理解，不知道怎么回應，我想我們要做的是適時地詢問并耐心聽完，在傾聽的過程中我們會發(fā)現(xiàn)孩子的很多奇妙想法。傾聽既是你對孩子的一種尊重，也是你愿意接納孩子的表現(xiàn)，這是你通往孩子內(nèi)心世界的窗戶。所以，多聽聽孩子們的心聲吧，它會告訴你你需要做什么。

我們需要親近學生。你離學生越遠，學生越有可能犯錯。親近學生就要在課堂上走近學生。卓越的老師總是在每一節(jié)課上不停地四處走動，在這些老師的教室里，對于想違反課堂紀律卻又擔心被抓到的學生而言，坐在教室后面并沒有多大優(yōu)勢。那些經(jīng)常在教室里四處走到的老師通常能激勵學生參與課堂學習的積極性，當然他們自己也能享受到學生良好的課堂表現(xiàn)所帶來的滿足感。親近學生就要密切關注學生好的一面。即使是調(diào)皮的學生，也喜歡有人關注他好的一面，因為這樣會讓他們感覺很好。也許你注意了他的新發(fā)型，也許你喜歡他的新衣服，也許你觀察到他今天學習很專心，也許你發(fā)現(xiàn)了他在為別人做好事。關注他的哪些方面并不重要，重要的是你注意他的好，并且贊美了他的好。親近學生就要了解學生心目中的英雄人物。讓學生告訴你他們所欽佩的英雄是誰，浙江有助于你更好地認識你的學生。英雄往往可以點燃學生的精神之火，這會導致學生效仿自己心目中英雄的言行舉止。因此，作為教師，我們必須關注學生心目中的英雄，指導學生正確認識自己心目中的英雄，這對我們而言是一件事半功倍的事情。

其實從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長，有時候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個微笑、一個眼神、一次交談、一句關懷…… 所以我想卓越并不是一種姿態(tài)，而是在優(yōu)秀之上賦予了一種積極的態(tài)度，一份真摯的情感，一個能夠包容、理解的思想。書中的文字簡練而扼要，沒有大篇的敘述只有簡單的案例和簡潔的語言，“學會隨機應變”、“小口咀嚼法”、“有趣的學習游戲” 等等，我想這是我們教師所需要的。書中的某些策略和觀點在不經(jīng)意間引起我們在教育上的共鳴，它值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ゴy、去發(fā)現(xiàn)。我想卓越教師之所以卓越是因為他付諸了愛的行動，他能夠從身邊的小事入手，在細節(jié)處彰顯教師的關懷與呵護。而正是這些點點滴滴的細節(jié)鑄就了教師卓越的品質(zhì)。

為了激發(fā)學生的無限潛力，為了增強學生學習的渴望，每天這本書都為我們提供了一種方法，提供我們的教學技能，表達我們對學生由衷的關愛。每一位學生都有權接受最具愛心、最具責任感的教育。這是所有卓越教師奮斗終身的目標和夢想。