探析小學數學兩極分化的原因及對策

楊菊

摘要：隨著小學生年級的不斷增高，小學生兩極分化的情況越來越嚴重。學習能力較強的小學生在享受著學習中的樂趣，學習能力較差的小學生則成為了學習過程中的“觀眾”。形成這種局面的原因有很多。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對探析小學數學兩極分化的原因及對策提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;兩極分化;原因及對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-171

引言

小學階段數學學習是基礎性內容，良好的數學學習習慣對于學生的未來發展具有重要意義。但多年的數學教學實踐中發現，小學數學兩極分化的現象越來越嚴重。這種現象的成因是多方面的，有老師的原因，有學生的原因，也有班級管理的原因。兩極分化現象對于學生的均衡發展是極其不利的，因此，教師需要加以重視，積極的找到問題所在原因，從而采取有效的對策。

一、小學數學學習兩極分化現象的成因分析

首先，不同性格的學生對待學習的態度各有不同，性格內向的學生更容易靜下心來學習數學知識，而性格外向的學生往往注意力易受到外界因素干擾，使得學習效果不佳。除此之外，一些學生會主動學習數學知識，而也有一些學生是被逼著學習，久而久之導致學生在學習中出現兩極分化現象。其次，家長對學生學習的重視程度也是促使學生學習質量的直接原因。一些家長受過高等教育，所以對學習比較注重，而一些家長本來就沒念過幾年書，所以也認識不到教育的重要性。最后，教師在教學過程中仍然采取傳統的教學方法，對所有學生采取統一的教學方法，在教學內容的選擇與教學任務的布置上也都一樣，這不利學生個性的發展，同時也沒有讓學生優勢得到發揮。

二、解決小學生數學學習兩極分化情況的策略

（一）學生家長與學校相結合進行數學的教授

首先，小學數學教師要與小學生的家長多交流，讓小學生家長將小學數學重視起來。現如今，大部分的小學生家長都忙于工作，將小學生交給小學生的爺爺奶奶或者外公外婆帶。這種放養式的教育，使小學生長時間得不到爸爸媽媽的關愛，對小學生的健康成長造成了極大的影響。基于這種狀況，小學數學教師應該多與小學生的父母交流，使小學生的家長真正的從思想上認識到：小學生的教育問題不僅僅是學校的事，學生家長的教育也是極其重要的。其次，小學數學教師要經常與學生的家長聯系，使學生家長能夠及時的了解到小學生最近的學習狀態，知道小學生的學習態度怎么樣、對待學習是不是很認真、接受新知識的能力怎么樣、學習的習慣等等。小學生家長了解了這些以后，才能夠在教育的過程中實施有針對性的教育。最后，小學數學教師還要教授給學生家長一些教育學生的辦法。小學數學教師可以經常組織一些家長溝通會，讓有教育經驗的學生家長談談自己的教育辦法;也可以請一些教育孩子方面的專家學者，傳授教育孩子的經驗，知道怎么做才能夠使家庭教育得到一舉兩得的效果。

（二）教師在教學過程中要注意興趣培養與能力分組

但是興趣并不是學生與生俱來的，而是需要逐漸的培養才能夠形成的，而讓學生在學習數學的過程中發現數學學習的樂趣對激發學生的興趣具有重要的影響。因此，作為小學數學教師，在課堂教學中要將數學知識與學生的生活聯系在一起，為學生創設接近生活的教學情境，增加學生數學生活化學習的體驗，從而讓學生在有趣的生活化教學情境中感受到數學學習的快樂。教學活動是一種由教師的教與學生的學共同組成的一種雙邊性活動，如果對教師對班級內不同能力層次的學生都采取相同的教學方法，提出相同的要求，那么這將會在很大程度上造成“學困生”對數學學習信心下降，變得越來越不愿意學習數學，最終導致班級的兩極分化現象越來越嚴重。為了有效解決這一問題，小學數學教師就要根據學生的能力在課堂教學目標設定、數學新知識的講解以及相應練習上進行分層設計，對不同的學習提出針對性的學習內容與要求，從而讓班級每一個能力層次的學生都能夠獲得最佳發展。

（三）進一步改善數學學習環境

為學生創設一個輕松有趣的學習環境是改善兩極分化現象的有效方式。對于農村小學生而言，其父母大多在外務工，與學生之間缺乏情感上的交流，這也是農村學生最需求和渴望的。同時，有些學生小小年齡就承擔了家中家務之類的重任，通常課后學習的時間不多。因此教師需要立足農村小學生的學習條件，為其營造一個充滿愛的學習氛圍，同時專門空出時間和學生進行情感交流，為其創設輕松有趣的學習環境。這樣不僅使學生獲得了文化知識，還在一定程度上促進學生快樂成長。

結束語

綜上所述，形成小學數學兩極分化的原因有很多，不能夠指定的說是哪一方面的原因，學生家長與小學數學教師以及小學生自身都脫離不掉相關的責任，所以解決小學數學兩極分化這個問題，需要我們大家的共同努力。小學生對數學的學習興趣是主要的，小學數學教師以及學生家長都要想好辦法來激起小學生對數學的學習興趣，從而使小學生的數學成績逐步上升，解決小學數學兩極分化的問題。

參考文獻

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