小學語文課堂與中華優秀傳統文化相融合的策略分析

蔣文麗

摘要：中華優秀傳統文化是我國屹立在世界文化舞臺上的精神命脈，對于我國可持續發展意義重大。中華優秀傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，形成了中國人的思維方式和行為方式，支撐著中華民族歷經五千余年生生不息、傲然屹立。將中華優秀傳統文化融入到小學語文課堂教學中，有助于激發小學生的愛國情懷以及民族自豪感，同時也有利于我國優秀傳統文化更好地傳承與發揚。基于此，本文主要對小學語文課堂與中華優秀傳統文化相融合的策略進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;中華優秀傳統文化;策略分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-177

中華優秀傳統文化是我國歷經數年傳承下來的精華，是中華民族的主動脈，象征著靈魂和期望，更是數億人口的精神支撐，弘揚我國優秀傳統文化是目前教育界中重點教學目標。在素質教育的今天，小學語文課堂教學中融入中華優秀傳統文化，緊跟教育改革的步伐，有助于課堂教學的高效性。中華傳統文化逐漸走入小學生的內心深處，埋下文化內涵的種子，從此在潛移默化地影響下生根發芽、茁壯成長，以此促進小學生的人生發展方向。在語文課堂上受到傳統文化的熏陶，充分發揮著育人的積極作用，教師應當做好傳統文化的宣傳工作，使小學生的人生視野更加開闊，能夠真切的感受到優秀傳統文化的意義和價值。在實際教學活動過程中，注入新鮮的血液，讓整個語文課堂發光發熱，帶給學生前所未有的新鮮感和滿足感，有效推動教育教學改革與發展。

一、中華傳統文化之讓古詩詞經典詠流傳

古詩詞作為我國特有的傳統文化，在我國優秀的文化底蘊中有著至高的地位，同時古詩詞也是我國小學語文教學的重點內容之一。古詩詞的歷史文化久遠，具有獨特的民族文化特征，通過經典古詩詞的教學，能夠提高學生對我國傳統文化的重視度，提升小學生的品質修養和道德情操。古代文人利用簡短精煉的文字，描繪出了他自己的所見所想，這些古詩詞中寄托了作者的無限哀思以及豪情壯志。有些詩詞的辭藻華麗澎湃，引人入境，有些詩詞簡單直白，但是情感復雜，令人魂牽夢繞，意蘊深刻。在小學語文課堂教學中融入經典古詩詞的文化內容，能夠更好地彰顯了古詩詞的文化價值與魅力，豐富學生的文化知識以及情感內涵，幫助他們樹立健康的思想觀念。由此可見，小學語文課堂教學與中華優秀傳統文化的整合具有非常重要的現實意義與價值。

自古至今，我國對兒童的啟蒙教育的重視度非常高，早已形成了較為完善的蒙學教育體系。蒙學教育是我國古代對兒童啟蒙教育的一個統稱，在古代最為普及的兒童教材如：《三字經》、《千字文》、《百家姓》、《弟子規》等，用來教育兒童識字、育人，一直作為啟蒙教育的讀本。這些傳統蒙學經典書籍簡單易懂、朗朗上口、還蘊含著豐富的人生哲理，使兒童的身心成長得以健康的發展。將我國傳統蒙學教育與小學語文古詩詞教學內容相融合，能使兒童的文學素養得到極大地提升，對中華優秀傳統文化的傳承也有著重大意義。

例如：在人教版語文五年級下冊中，唐代詩人杜甫的這首《聞官軍收河南河北》一課時，由這首詩可以進一步了解詩人的創作背景和情感流露，教師可以對這首詩以及詩人的背景進行詳細的講述，以此作為課前導入環節的教學素材。教師可以采用講故事的形式來敘述，如，“同學們，給大家講一下關于這首詩的背景，詩人杜甫親眼目睹了唐朝由鼎盛到衰亡的整個時期，同學們可以了解一下杜甫的作詩風格帶有悲壯、深沉的感情色彩，基本上都是反映當時的社會文化、人民生活、政治觀念等，但唯獨今天要學的這首詩是在詩人心情激動、喜悅的情懷下完成的。因為當時安史之亂后他聽到收復薊北的喜訊，心情激動無比。下面請同學們朗誦這首古詩，來體會一下詩人當時的心境。”通過教師引導，了解作者的背景經歷，有利于學生理解作者詩詞的真正含義，以及詩中流露的真情實感，古詩詞的感染力，不僅可以陶冶情操，還能提升學生的文化修養。

二、在語文課堂汲取我國傳統節日文化的精髓

我國的優秀傳統文化涵蓋的內容非常廣泛，中國的節日也是傳統文化中所包含的一部分，人們對節日的重視度非常高漲，節日在我們每個人心中都有至高無上的地位。教師在日常教學活動中，可以將我國傳統節日文化引入語文課堂中，開展一系列具有傳統節日或者帶有民俗特征的教學活動，讓學生感受到傳統節日的魅力和光彩。日常生活中的節日，學生們都比較熟悉，但節日背后的故事和演變卻不太清楚、懵懵懂懂，教師可以結合課本所學知識來完善傳統文化的教學內容，也可以將帶有民族特色的節日幫助學生開拓視野，講解的內容不僅僅只停留在有限的課本中，如火把節、潑水節這些少數民族專有的特色呈現到課堂教學中。在實際教學活動中，教師也可以結合當地區域的風俗習慣、文化背景以及生活實際，正確引導學生從生活中獲取知識，用所學知識靈活運用于生活之中，深刻感受中華優秀傳統文化的無限風采。

例如：在中秋佳節來臨之際，教師可以開展以中秋文化為主題的班會活動，如組織學生吟詩賞月、分享月餅等主題活動。在此期間，教師可以讓學生們說出關于中秋的詩詞或者歌曲，講述中秋佳節的由來，也可以講述月餅的做法等豐富多彩的活動內容。從學生們的反映出能夠證實課堂的效果非常顯著，學生們都很喜歡這樣的教學方式，在活動中能夠感受樂趣的同時，還能學到更多的文化知識，拓展學生的視野。教師可以通過中國的每個經典節日作為活動的主題，比如，元宵節猜燈謎、端午節包粽子、賽龍舟、春節貼窗花、寫春聯等，這些都可以作為主題活動，開展多樣化的課堂教學，可以用黑板報、講故事、做游戲等多種形式均可體現。這樣的實踐活動，能夠帶動學生的積極性和學習的參與度，吸引學生的注意力，讓他們專注于語文課堂學習之中，從而提升學生的思維靈活性和自主探究的學習能力。

三、結語

綜上所述，將中華優秀傳統文化與小學語文課堂教學兩者并行，發揮其教學育人的作用與優勢，可以有效提升學生的文學素養。教師要將思維打開讓語文課堂更開放、更豐富，進而讓學生能夠更加便捷和全面地汲取傳統文化的內涵精髓，保證其健康和全面地發展。

參考文獻

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