基于核心素養的初中語文高效課堂的構建

胡名志

摘要：語文學科的價值引領和情感教育作用使很多學生自幼受到熏陶，并成為其人格思想發展的重要啟蒙課程，到了初中階段，學生身心記憶正處在快速發展的階段，語文教師的作用更是至關重要，優化語文教學模式，提高學生在課堂的參與度，引導學生在語文課堂的參與學習中認識語文、重視語文和熱愛語文。本文對核心素養的初中語文高效課堂的構建進行分析，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-194

引言

語文是我國義務教育階段所有學生都必修的一門課程，到了初中階段，這一時期正處在鏈接小學和高中階段學習的關鍵環節。在語文教學中，小學階段教學的重難點訓練是學生的拼音識字、基礎的讀與寫能力，進入初中后則是在小學六年的學習后更進一步，從更高層面循序漸進地培養學生的文學素養，它要求學生在語文的學習中，綜合教材知識內容與個人情感態度與思維能力等深層知識體系，使思考問題的角度和方法得到拓展和深化，為高中階段更深入地學習打下良好的基礎。

一、優化初中語文課堂教學模式的重要性

初中教學任務繁重，而在語文教學中培養學生的核心素養是較為關鍵的一環，另外還要注重培養其寫作技巧、文體知識、口語交際能力等，在傳統課堂教學模式下，由于課堂時間有限，教師很難兼顧到所有的核心要點[1]。其次，作為一門感性思維較強的課程，語文不像數理化課程那樣有準確的界定結果、明確的概念界定和清晰的操作流程，語文學科的核心素養和教學目標是在師生情感、態度與價值觀的交流互動中達成的，因此作為一線教育工作者必須重視教學中存在的問題，從學科自身特點與學校、學生的實際情況出發[2]，注重教材內容與學生認知能力、思考角度之間的聯系，善于從辯證角度提出問題并引導學生思考，及時改進和優化自己在課堂中的教學模式，開展以培養學生語文核心素養為目的的創新性教學，使學生在初中的語文課堂中切實得到成長與進步。

二、核心素養的初中語文高效課堂的構建

（一）合理設置層次分明的教學結構，激發學生的探究興趣

只有學生對所學知識產生了濃厚興趣才會積極主動參與進學習活動之中，才能將學生課堂的主體性充分體現出來。但是在核心素養的背景下為了轉變傳統教學中學生被動學習的狀態，調動學生學習語文知識的濃厚興趣，滿足當前學生的學習發展需求，需要構建高效語文課堂。在實際教學中教師要根據教學內容并結合學生的興趣愛好，設計層次分明以及條理清晰的教學結構，促使學生在這樣的學習氛圍中逐漸由淺入深，學習更深層次的語文知識，將學生學習語文的興趣徹底加法出來，促使學生積極探究所學語文知識的內涵與真諦，進而構建高效初中語文課堂。比如，在教學《紀念白求恩》這篇文章的過程中，教師可以在課堂上有感情的朗讀這篇課文，引導學生充分體會毛主席對白求恩的思念之情，隨后在班級中選出朗讀能力較強的學生參與朗讀，當朗讀結束之后引導學生領會文中內涵意思，總結課文的中心主旨，以此將學生的愛國情操徹底激發出來，升華這節語文知識，順利完成教學目標，通過這種層次鮮明的教學結構，不但可以促使學生積極主動的探究語文知識，同時還能夠在一定程度上調動學生學習語文的濃厚興趣[1]。

（二）靈活運用探究式教學模式，推進高效課堂的構建

當前開展初中語文教學活動的過程中要以核心素養為依據打造探究性課堂教學，全面剖析教學目標，以此拓展學生知識視野，同時將價值觀以及情感目標不斷滲透進課堂教學中，讓學生帶著目的性與針對性走進課堂學習中，以此提升學生的學習效果與質量。從而推進高效初中語文課堂的構建。比如，在教學《再塑生命的人》這篇文章的過程中，教師可以利用閱讀的方式引導學生充分感受文中莎莉老師深沉的愛和獨特的教育方式，促使學生深入體會作者內心深處對知識的渴望以及對美好生活的向往，然后再以小組為單位展開探究活動，文中在哪些細節體現了莎莉教師的高超教育藝術呢？海倫·凱勒在遭到不幸的時候是怎么樣來面對人生的呢？在閱讀與提問等環節的有機結合下再通過探究式的引領，促使學生在這樣的學習氛圍中深入感悟生命的真諦，挖掘文中中心主旨，將學生自主學習的能力提升不斷提升上去，強化情感體驗，同時在這樣的學習氛圍中還可以提升學生的語文鑒賞能力，最終構建出高效初中語文課堂。

（三）課堂管理以人為本、以學生發展為本

新一輪課程改革的核心理念是“以人為本”“以學生發展為本”，教師在課堂管理中要以平等的態度與學生相處。教師要以培養學生終身發展、全面發展、個體發展和每一位學生的發展為己任，承認每一位學生是發展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨立個性的人。教師在管理學生時，要尊重學生的獨特性與具體性，對每一位性格相異的學生有適合他們的溝通、管理方法。教師要充分信任學生，轉變管理觀念，讓學生做課堂的主人，要尊重學生人格，學會寬容，隨著年齡的增長，學生自我意識的發展，他們強烈要求認識自己，發展自己，要求獨立處理問題。

結束語

課堂管理是教師為有效完成本節課的教學目標，而對學生在上課期間的各種行為、學習環境等進行的組織及協調。良好的課堂環境是教學活動的基礎，教師只有對課堂中的各種有利因素進行高效應用，而將那些不利因素給予引導或瓦解，才能保證課堂教學順利開展。

參考文獻

[1]林美英.信息技術在初中語文課堂教學中的運用探究[J].華夏教師，2019（36）：29.

[2]呂雪靜.基于核心素養背景下的初中語文課堂教學研究[D].河北師范大學，2019.

[3]谷燕文.初中語文核心素養與教學課堂改革創新[J].華夏教師，2018（17）：32-33.