小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題的干預(yù)和跟進初探

張琦

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不僅有枯燥的公式需要學(xué)生記憶，還有大量的計算過程需要學(xué)生掌握檢驗。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)教師在進行計算教學(xué)時，一般都是在講授法的教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，這不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。而生本課堂教學(xué)理念的落實就不同，它既有效轉(zhuǎn)換了師生角色，也使得學(xué)生的主體地位得到了有效的落實。因此，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的提升，使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力，教師可以結(jié)合以下教學(xué)手段進行教學(xué)分析與思考。基于此，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)計算易錯題的干預(yù)和跟進進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算易錯題;干預(yù)和跟進

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-198

引言

在整個教育過程中，數(shù)學(xué)始終在各門學(xué)科中占據(jù)著首要地位。這門學(xué)科無論是在重要程度上還是在應(yīng)用實踐上都具有無法替代的作用。而計算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，整個小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是較高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎都是圍繞著它而展開的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，在學(xué)習(xí)過程中也能自主地解決一些簡單的問題。在新的教育模式下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教會學(xué)生基本計算方法的基礎(chǔ)上，不能夠僅僅追求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重鍛煉學(xué)生的綜合能力，開發(fā)他們的思維，提高他們的核心素養(yǎng)。

一、通過趣味性課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的自主計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)活動中，為了充分鍛煉學(xué)生的自主計算能力，首先要明確規(guī)定并聯(lián)合家長監(jiān)督學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)杜絕計算輔助工具的幫助，先從根本上提高學(xué)生的運算能力。小學(xué)生受年齡階段的限制，往往都比較偏向“玩”，教師針對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教材內(nèi)容來進行課堂活動的設(shè)計.使學(xué)生在參加游戲活動的過程中養(yǎng)成良好的計算能力，從基礎(chǔ)上降低學(xué)生的計算失誤。

比如在進行《百以內(nèi)的加減法》相關(guān)教學(xué)活動時，為了使學(xué)生在平常的課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主計算的能力，從根本上減少學(xué)生的計算失誤，在課堂教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了“計算小能手”的小組競賽活動。在活動開始前，我按照學(xué)生的綜合能力對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)競賽小組的劃分，并為學(xué)生設(shè)置了不同難度級別的計算題目，題目內(nèi)容以我在平常的學(xué)生訓(xùn)練和對考試過程中總結(jié)到一起的學(xué)生易錯題目類型為主，解題正確的小組獲得相應(yīng)積分，并設(shè)置一定的冠軍獎勵制度。通過這種活動可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，從基礎(chǔ)上減少學(xué)生的計算失誤，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、從小培養(yǎng)學(xué)生思維能力的載體是計算教學(xué)

數(shù)學(xué)要的是精準(zhǔn)的結(jié)果。靈活、多樣、具體、詳細(xì)的計算方法及計算步驟有利于提高學(xué)生拓展思維的能力和勤于思考的良好品質(zhì)。與生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)計算，一般都從具體實例抽象出來的實際生活積累。數(shù)學(xué)計算是外部操作活動和內(nèi)部心智活動的有機統(tǒng)一，符合心理學(xué)理論。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣、細(xì)心觀察的能力、專注的注意力、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、思考和分析問題能力，都是在良好的計算能力形成過程中逐步培養(yǎng)起來的。從理性的角度分析，計算能力是學(xué)生必不可少的基本技能，是他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“第一粒扣子”是計算，是起基礎(chǔ)作用的。忽視了這部分知識，將影響到學(xué)生的智力和能力發(fā)展。因此，學(xué)生是伴隨著數(shù)學(xué)計算而成長的。這是一個極其重要的打基礎(chǔ)的過程。學(xué)生如果沒有在這個過程中養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在往后的學(xué)習(xí)中就很難在短時間內(nèi)培養(yǎng)自己的計算能力。計算能力作為一項基本能力，需要從小學(xué)，乃至幼兒園和家庭教育階段開始培養(yǎng)。幼兒園和家庭教育是萌芽式的教育，小學(xué)是具體的知識教育。在這一階段給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，意義是重大的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，做到學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)的計算本身就極具應(yīng)用意義。因此，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，在鞏固學(xué)生計算能力的同時，讓他們在課后也能夠做到學(xué)以致用，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用能力，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《四則運算》這一小節(jié)的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，模擬圖書館借書的情境，讓學(xué)生充當(dāng)小小管理員。假設(shè)圖書館共有126本書籍，教師先借走52本，又還回來16本，問小小管理員圖書館應(yīng)該還有幾本書。這種方式既加強了學(xué)生運用知識的能力，又讓他們產(chǎn)生了邏輯思考。

結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，教師既要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特性，還要創(chuàng)優(yōu)教學(xué)手段，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)計算興趣的調(diào)動下得到數(shù)學(xué)能力的綜合提升，通過微課教學(xué)、情境探究、生活實踐等教學(xué)手段使得生本課堂得到有效的建設(shè)，在以生為本的教學(xué)理念中讓學(xué)生的計算能力得到實質(zhì)性的提升。

參考文獻

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