新課程背景下高中物理生活化教學實踐

王亞棟

摘要：在我國新課程改革中明確指出，高中物理知識必須將教學內容與學生的實際生活有效地結合在一起，讓高中物理生活化。高中物理作為高中教育過程中非常重要的一門課程，它不僅可以提升學生的邏輯思維能力，還可以培養他們主動探索和積極創新的能力。學習知識的最終目的就是要讓它為我們的實際生活服務，讓它成為我們生活的好幫手，幫助我們解決生活中遇到的各種難題。本文是筆者針對高中物理在新課改背景下生活化教學策略進行的研究和分析。

關鍵詞：新課改;高中物理;生活化;教學實踐

前言

在新課改的背景之下，教師不僅要幫助學生理解和掌握物理學方面的知識及其基本原理，還要引導他們將這些知識更好地運用到實際生活中去，幫助他們理解生活中發生的物理現象，解決實際生活中的問題。教師要按照新課改的指示，積極擺脫傳統教學理念的束縛，充分利用生活化的教學模式，將物理知識與實際生活有機結合到一起，以此來激發學生學習興趣，提升他們對物理學知識的實際運用能力。

一、創設生活化的情景教學

創設情景教學是教師通過豐富多彩且靈活多變的教學情景，幫助學生充分地理解和掌握教學內容及其相關知識的一種教學模式。生活化情景創設教學模式是教師通過將學生的實際生活與基礎知識點進行有效地串聯，從而合理進行教學內容設計的過程。這種教學模式可以激發學生的學習興趣和學習積極性，引導他們通過積極地交流與合作，打造出輕松歡快的課堂氛圍。這樣不僅提高學生的學習能力，還可以有效地提升課堂的教學效率和教學質量。教師要重視新課改理念的體現，注意新舊知識的銜接，通過問題教學法、實驗法、推理法等有效地穿插，對學生進行引導和啟發，讓他們通過觀察實驗現象，調動起他們的主觀能動性，激發他們的學習興趣，提升他們的想象力和邏輯思維能力。

例如，在人教版2019高中物理第四章《運動和力的關系》（牛頓第一定律）這節教學內容中，由于學生對伽利略理想實驗沒有感性地認識，需要利用多媒體和實驗進行結合教學，教師可以為他們播放一些關于生活現象的視頻片段，并設計氣墊導軌系列實驗進行配合講解。實驗：1.給滑塊初速度，它就能一直直線運動，說明物體運不需要外力維持;2在滑塊上豎直放一個木塊，滑到導軌末端木塊向前倒下，引導學生想象乘車時有急剎車的情況發生，人將向前傾的慣性現象;3給兩個滑塊末端分別系上彈簧圈，然后用一根細繩相連使彈簧圈壓縮，在其中一個滑塊上加一個重物，這時用火把線燒斷，發現質量大的運動慢，說明質量是慣性大小的唯一量度。這種生活化的情景創設，可以吸引學生的注意力，有效地引起他們的共鳴，加深他們對知識的理解和掌握，讓他們可以緊跟教師的節奏進行學習和實驗，從而提升學生的學習效率和學習質量。

二、與實際生活相融合

高中教育階段，是高中學生學習生涯和整個人生當中非常重要的一個階段，也是他們人生當中最關鍵地轉折點，這個階段的學習效率和學習品質對他們的未來學習和生活有著至關重要地影響。所以它引起了教育行業、教師、家長乃至整個社會對高中階段學生的廣泛關注和對教師教學模式、教學方法的密切關心。生活化教學模式的最終目的就是要讓學生通過對物理學知識的學習，來為我們的實際生活服務，讓它幫助我們理解生活中的物理現象，幫助我們解決生活中遇到的各種物理學方面的難題。

舊的傳統教學模式中，教師以“應試教育”為主，只重點關注學生的考試成績，忽略了他們綜合素養的全面發展，這種教學模式不僅讓學生對學習產生了厭惡感，還大大地打擊了他們的自信心。針對以上現象，教師應當積極轉變教學理念，創造新的教學模式，讓物理學知識更加生活化。教師可以讓學生在課下將所學物理知識運用到日常的生活中去，通過學習小組的形式，進行記錄、學習和共同分享。

例如，教師可以引導學生先觀察平時給鋼筆吸取墨水這一物理現象，接著讓他們進行實踐記錄，然后進行歸納和匯總，最后再通過學習小組進行互相分享和結論公布。實驗的結論是鋼筆吸取墨水是利用大氣壓，吸墨水時先用力擠壓筆囊，排除里面得空氣，然后將筆尖放入墨水中，緩慢地把手放開，大氣壓就將墨水壓入筆囊。這樣看似平常的事情，只要將它與物理學知識聯系在一起，就會使得物理學知識更加地簡單且有趣，通俗且易懂，同時還極富生活氣息。它不僅激發了學生學習物理學知識的興趣還增加了他們學習的樂趣，大大提升了他們自主學習的積極性和創造力。

總結

綜上所述，在新課改的要求下，高中物理在課堂教學實踐中，教師要積極改變傳統的教學模式，通過對生活化教學模式的有效應用，讓物理學知識與學生的實際生活緊密地結合在一起，創設生活化教學情景，激發學生的學習興趣，提升他們的邏輯思維能力和學習物理知識的學習能力，培養他們良好地學習習慣，讓他們通過互相交流與合作的方式，進行自身綜合素養的提升，從而提高課堂的教學質量和學生的學習成效。

參考文獻：

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