信息化視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

黃岳鵬

摘要：信息化對教育領(lǐng)域優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等都產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和有效性，促進(jìn)教學(xué)水平的明顯提升?；诖?，本文章對信息化視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-150

引言

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，帶來了信息技術(shù)的發(fā)展，教育作為社會中的很大一個(gè)層面，同信息技術(shù)的相互融合似乎已經(jīng)成為了當(dāng)前發(fā)展的常態(tài)。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，融合了信息技術(shù)之后的新型數(shù)學(xué)，更加適合當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)狀況。

一、信息化視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢

兩者有效融合所呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下幾方面：第一，兩者相融合為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)工作中，為更好地突出素質(zhì)教育的要求，則會通過相應(yīng)的信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)教育內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)畫面和直觀化的形式展示出來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，并且能夠使學(xué)生在多元化教育環(huán)境下，更加生動(dòng)形象地了解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到虛擬課堂帶來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。第二，兩者相結(jié)合對推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)具有很大的幫助。在教學(xué)期間，教師可以對學(xué)生機(jī)械記憶所學(xué)知識和灌輸，使得課堂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且根據(jù)教育信息化政策的相關(guān)要求，通過信息技術(shù)中的圖像、圖表等形式，向?qū)W生進(jìn)行授課和講解數(shù)學(xué)具體關(guān)系與概念。

二、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式單一

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性。但客觀來說，在現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識點(diǎn)教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中注意力參與到學(xué)科探討中，其主觀能動(dòng)性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。

（二）試教育觀念的影響

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生和家長較為重視考試成績，教師往往只將考試重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了講解，而不是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好來制定教學(xué)計(jì)劃，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對知識進(jìn)行機(jī)械性的背誦和記憶，逐漸養(yǎng)成被動(dòng)的習(xí)慣，無法進(jìn)行獨(dú)立思考，無法形成對數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立見解和邏輯思維，十分不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實(shí)現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會走向兩種極端：一種是學(xué)生對于教師過分依賴，不習(xí)慣于自主思考問題。一種是學(xué)生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關(guān)系致使學(xué)生不能及時(shí)提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補(bǔ)全知識漏洞的良好機(jī)會，終究會制約學(xué)生的思維發(fā)展。

三、信息化視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于對知識點(diǎn)的解析及生動(dòng)呈現(xiàn)，化抽象為具象，化復(fù)雜為簡潔，有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高課堂教學(xué)效率。這種優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教師和教學(xué)課件的引導(dǎo)下，積極理解、思考教學(xué)內(nèi)容，保持思維活躍，找到解決問題的最優(yōu)方法。這種學(xué)習(xí)過程會給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使他們在教學(xué)活動(dòng)中多角度思考問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)九年級關(guān)于圓的知識時(shí)，為了幫助學(xué)生更深入地思考車輪設(shè)計(jì)為圓形的原因，教師可借助Flash設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物趣味運(yùn)動(dòng)會的場景，形象地展示小動(dòng)物們各自騎著圓形、方形及三角形車輪參加比賽的情景，使學(xué)生直觀理解車輪為圓形的原因。

（二）加強(qiáng)生活實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，總結(jié)于生活，同時(shí)又高于生活。大部分初中生在面對數(shù)學(xué)課的時(shí)候，通常會產(chǎn)生自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活中并用不到數(shù)學(xué)的這種疑惑。但從數(shù)學(xué)教材可以看到，數(shù)學(xué)課本中的很多知識都反映了一定的社會現(xiàn)象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生無法從干巴巴的講述中體會到生活實(shí)際或者體會數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師在上課的時(shí)候可以將理論知識同生活聯(lián)系起來，以生活化的素材來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可謂是信息技術(shù)為教師帶來了一定的進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生也可以在變化中更多地去感受數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)在生活中的美妙。

（三）巧用信息技術(shù)將復(fù)雜難懂的知識直觀形象化

初中數(shù)學(xué)囊括的知識點(diǎn)復(fù)雜且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，還設(shè)置有大量題目、案例，因此教師巧用多媒體手段，應(yīng)用案例結(jié)合的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生能更深入理解教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)，教師可以配合信息技術(shù)多媒體演示功能，針對各式各樣的問題來實(shí)施有效教學(xué)，如形象化抽象問題、趣味化乏味問題、動(dòng)態(tài)化靜態(tài)問題、簡單化復(fù)雜問題，提高學(xué)生問題解答能力的同時(shí)培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。如，教師在開展“平行四邊形性質(zhì)”一課程教學(xué)時(shí)，關(guān)于平行四邊形運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就可以利用多媒體設(shè)備播放來進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從三維立體角度出發(fā)去學(xué)習(xí)中心對稱圖形，能提高學(xué)生課堂集中力的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生掌握平行四邊形概念后，教師就可在講解教材案例時(shí)通過利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，展示多種解題方法，一題多解能有效活躍學(xué)生的思維，提高其數(shù)學(xué)綜合水平。

（四）采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含多種多樣與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在整合初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的過程中，為帶給學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式。通過問題的引領(lǐng)，來強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。例如，教師在教學(xué)“圓和圓位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)為學(xué)生收集與生活有關(guān)的故事和案例，并且通過信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)故事和案例，來引發(fā)學(xué)生對問題的思考。比如，教師在教學(xué)過程中可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示自行車兩個(gè)轱轆、齒輪、月食等圖片。并且引導(dǎo)學(xué)生所呈現(xiàn)的圖片與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)，讓學(xué)生討論一下能否說出“這些圖案中圓和圓的位置關(guān)系”，加強(qiáng)學(xué)生對問題的思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。并且通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可更好發(fā)揮出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的作用，提高其教學(xué)工作的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地緊跟時(shí)代潮流，對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題，但是學(xué)生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時(shí)，信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合，以此來更好的為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。

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