小學數學教學的有效引導策略①

劉霞

摘要：新課程改革要求教師在課堂上以學生為主體，轉變自己的教學理念，嘗試采取新的教學方法，引導學生獨立思考、學習。這樣的教學能產生積極的教學效果。教師在教學中要給予學生有效的引導，提高學生學習數學知識的積極性和主動性。

關鍵詞：小學數學;有效引導;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-212

引言

與其他學科相比，數學學科有著自身的特殊性，其對學生的邏輯思維及抽象思維有著很高的要求。對于數學老師，要想更好地對學生進行相關能力培養，就應該有效進行引導，幫助學生更全面和更深層次去認識和解決問題。那么，什么是有效引導呢？如何在小學數學教學中對學生進行有效引導呢？

一、注重氛圍營造，引導學生自覺融入課堂活動

對于小學數學教學而言，知識點多是數字、算式、各種公式等，知識抽象、難懂，學生學習的興趣點不高，樂于真正跟著老師的思維去思考和參與課堂活動的比較少。所以，要想在課堂上做到有效引導，氛圍營造很重要，具體可以這樣做：1.革新教育觀念，突出學生主體地位。作為新時代的教師，不能再按照以往“一言堂”的教師方式進行授課了，應該充分關注新時代學生的特點和變化，將學生真正視為課堂的主人，將課堂還給學生，以讓學生真正敢于勇于參與課堂的討論。當學生能在課堂上相對寬松地去表達自我時，在老師的各種問題引導時，學生才會樂于去暢談自己的觀點和想法。2.依托互動平臺，促進學生融入課堂。在課堂教學中，有效的互動利于學生融入課堂之中。在班級中，學生的互動方式有很多，如開展分組討論活動，小組競賽活動，課堂講臺展示活動等。例如，在學習“找規律”這部分內容時，老師就可以在黑板上出這樣一個題目“如圖1，少年宮畫廊上沿貼了79塊瓷磚，想一想長方形和正方形瓷磚分別有多少塊？

題目給出后，為了讓學生更積極地參與到課堂活動之中。老師可以將全班分成四個組，比一比看哪個組能在最短的時間內將問題尋找出來。充分利用這種分組比賽，不僅讓課堂氛圍變活躍，還能提升學生參與課堂教學的熱情。

二、有效引導學生，激發學生學習興趣

小學生在課堂上學習數學知識時不能長時間集中注意力，對一切新鮮的事物都有較強的好奇心。這就需要教師充分考慮學生的學習情況，對學生進行引導，激發學生學習數學知識的興趣。在具體知識的教學前，教師可以運用風趣幽默的話語激發學生參與的熱情，也可以借助小故事調動學生認真聽講的積極性，從而引導學生把注意力轉移到課堂學習上來。例如，教師在帶領學生認識各種各樣的圖形時，可以提前準備教具，制作各種顏色的卡紙，讓學生在課堂上觀察。教師在學生觀察的過程中，要用提問的方式對學生進行引導，讓學生主動思考。這樣能調動學生學習的積極性和主動性，也能讓學生扎實掌握本節課所學的相關知識。

三、重視學生出現的錯誤，引導學生糾正錯誤

在小學階段，學生的思維發展還不成熟。他們雖然能進行簡單的加減法運算，但在計算時無法理解其中蘊含的數學知識之間的關系，就很容易出現計算錯誤。教師要正確看待學生出現的錯誤，不能一味批評，而要耐心引導，及時發現學生在學習中的錯誤，提高學生學習數學知識的自信心，不要打擊學生學習的興趣。例如，當學生在低年級口算中出錯時，教師應及時幫助、引導學生糾正錯誤，培養他們耐心計算、善于檢查的學習習慣。這樣，學生在教師的耐心幫助下，會逐漸養成做完數學題后善于檢查的習慣，有助于其更好地學習數學知識。

四、借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考

課堂習題是鞏固和檢查學生知識掌握好與壞的重要方式，在習題做與講的過程中，老師要能合理地給予引導，不僅可以培養學生形成良好的做題習慣，還能對學生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考時，不能僅停留在單純的講解層次，還應該注意：第一，要讓學生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關鍵信息點和解題的依據。第二，學會反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。例如，在學習“公頃與平方米”這部分內容時，當懂得了公頃與平方米換算后，學生遇到的很多應用題，多是圍繞兩者之間的換算展開的。如一題目：小明家有個魚塘為長方形，其長100米，寬78米，則這個魚塘面積是多少平方米？這個魚塘面積比一公頃大還是小？對于這樣一個課堂習題，老師在講解是不應直接一步一步將解題的步驟講解出來，而應該讓學生先抓住題干的關鍵詞，如“長100平方米”“寬78平方米”“公頃”等，讓學生先在腦海建立數字間的關聯，明確所求的兩個單位“平方米”和“公頃”之間的換算關系。然后再列式計算，并在計算后，去反思自己的解題過程是否合理、計算是否仔細，以確保答案正確。

結束語

在小學數學教學的過程中，教師根據學生學習的具體內容對學生進行有效引導，不僅能提高學生學習數學知識的興趣，而且能提高課堂教學的質量。課堂的秩序也能得到較好的維護。因此，在具體的教學過程中，教師要讓學生作為數學知識學習的主體，采用高效的方式對學生進行引導，提高教學效率，讓學生在教師的引導下得到全面發展。學生在這樣的學習氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強學習數學知識的動力。

參考文獻

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