淺談合作學習在農村小學英語教學中的應用

范馨

摘要：英語學科具有專業性強，實用性高、知識性復雜的特點，在學習起來具有一定的困難，尤其是農村地區的小學英語教育，因為接觸的機會較少，對于英語的思維感知不敏感，成了當前教學的難題。不過英語作為國家通用的語言，具有較高的實用價值，為此可以將小組合作學習融入到英語學科之中來提高學生的英語學習興趣，促進課堂關系的互動，在語言實踐中實現英語內容的深入學習。基于此，本篇文章對合作學習在農村小學英語教學中的應用進行研究，以供相關從業人士參考。

關鍵詞：合作學習;農村小學;英語教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-220

引言

現階段，我國小學英語教學工作和以往傳統的教學理念和重點有著較大的偏差。小學英語教師在開展教學工作中往往需要運用有效的方式來激發學生的學習熱情，進而提升英語課堂教學的水平。在此背景下，學校應當對當前的教育方式進行改革，運用科學的教學方式，例如：合作教學模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學方式，讓學生參與進課堂中，提高學生的主觀能動性，提高英語教學工作的水平。

一、小學英語教學中小組合作學習存在的問題

在小學英語小組合作學習過程中，由于組織形式安排存在欠缺，導致合作過程隨意且低效，難以體現小組合作學習的優勢。例如教師對各小組成員的安排不合理，一些學生在合作中缺乏參與意識與參與能力，逐漸淪為“旁觀者”和“局外人”，使得整個合作學習過程陷入了“優勝略汰”的局面，影響了課堂教學的公平性;教師對合作學習任務設計不明確，或者隨時隨地開展合作，將小組合作等同于一般的互動討論，或者缺乏對任務的細節構建，學生在接受任務后無從下手，在目標缺失中逐漸陷入無序的討論中來，影響了任務完成效果;學生缺乏有效的合作學習方法，在互動中抓不住重點，不會分享觀點，無法針對某一觀點進行深入討論，導致組員之間的互動只是走形式，缺乏是深入交流;教學評價過度關注小組成果，忽視了學生個性發展，影響了其參與合作學習的積極性。由此可見，這樣的小組合作學習，不僅費時費力，且缺乏效率，因此，在小學英語教學中，教師應結合學情對小組合作進行研究與實踐。

小學英語合作學習的意義

2.1鍛煉學生的團體合作能力

小學英語教師在開展英語教學時，往往采用好的教學的模式，這樣能夠讓學生獲得團隊合作能力，有效地提升學生的合作意識。小學英語教師在幼兒用各種合作學習的模式中就能夠積極地轉變英語學習的意識，認識到學習任務的意義，有效地提升學生的團隊合作意識。

2.2有利于激發學生的學習熱情

合作學習的教學模式能夠使傳統的教學模式發生改變，讓教師和學生之間及學生和學生之間有更多交流的機會。在以往的教學中，很多學生不太愿意和教師交流，他們在現實生活中也很少有用英語交流的機會，就很容易失去學習英語的興趣。通過合作學習，學生對英語的學習熱情能被充分激發出來。

三、小學英語教學中的小組合作學習實踐策略

3.1強化合作學習的課堂管理

在目前的教學體制改革模式下，小學英語教育的重視程度有一定的提高，尤其是在小學教育階段。小學英語教育教學的水平要想得到提高，需要教師和學生共同努力。小學英語教師在開展英語教學過程中，不斷地豐富合作教學模式，這也是一種重要的教學方法，并有效地為小學英語教學水平的提升做出貢獻。與此同時，與以往傳統的教學方式進行比較，小學英語教師就要在開展各項用于教學活動過程中，進一步突出合作學習的優勢，還要在強化合作學習的課堂管理效率的過程中，激發學生學習的積極性和主動性間而改變以往的教學模式，最終實現小學英語教學課堂效率的提高。

3.2.加強引導

小學生的年齡還比較小，自控能力不強。因此，在學生學習的過程中，教師要采用合適的方式引導學生，讓合作學習順利進行。在合作學習之前，教師可以組織一些活動來增強學生之間的感情，增加學生交流的機會，為合作學習做好鋪墊。在合作學習時，教師要給學生提供合作技巧的指導，讓學生學會與他人合作，在他人發言時認真傾聽，并積極參與到合作中來。當學生在合作學習的過程中遇到問題時，教師可以提供幫助，引導學生換個思路，從而有效地提升學生的英語學習能力。倘若有學生在合作中走神，教師就要想辦法將學生的注意力吸引回來，讓課堂教學順利進行下去。

3.3.設計調整合作過程

在小學英語課堂構建中，教師應密切關注各小組的合作學習過程，并根據學生的認知發展特點進行點撥與指導，幫助學生逐漸完善、優化合作學習過程，提高合作學習能力。例如在關于動物類單詞的教學講解中，教師利用單詞卡片創設情境，并初步引導各小組通過交流討論，識讀單詞;然后教師將單詞記憶的任務交給學生，要求各組學生能夠發揮想象對單詞的音與形進行探究思考，并分享自己的單詞記憶方法;教師則通過課堂巡視參與到學生的討論與合作中來，與學生一起分享自己的單詞記憶經驗，進而打破師生之間的隔閡，共同構建合作學習過程。

結束語

小組合作學習能夠有效彌補傳統教學模式的弊端，如課堂氣氛沉悶、課堂的互動交流程度低、學生的主動性和積極性較差等問題。小組合作模式除了能夠加強學生的英語學習，還能夠幫助其養成合作意識、競爭意識等素質修養，對于培養學生的全面發展有著十分重要的意義。

參考文獻

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