對小學語文高段閱讀教學策略的探討

張兵

摘要：就小學語文高段閱讀教學而言，它本身是帶有一些特殊性的。而這也就意味著在實際的小學語文高段閱讀教學過程中，對廣大教師就提出了一定的要求，要求其既要給學生傳授基本知識，又要注重學生各方面能力的培養(yǎng)，基于這樣的安排上，才能賦予小學語文高段閱讀教學以實效性、有效性，從而真正實現(xiàn)高年級學生系統(tǒng)知識的構建、閱讀能力的增強、全面發(fā)展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學語文高段閱讀教學策略的探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-249

引言

在素質教育蓬勃發(fā)展的今天，小學語文教師在利用拓展閱讀進行課堂教學時，要堅持做到以下幾大方面，加強課堂引導探究，豐富學生閱讀體驗，開展知識競賽，培養(yǎng)閱讀習慣，充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學的形式，也讓教師的教學水平得以升華。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學語文教學的大環(huán)境下，仍有一些問題妨礙著教師的授課成效。首先，單一的教學手段仍充斥著大部分的語文課堂。傳統(tǒng)的“講授制”模式忽視了學生的主觀能動性。學生雖然可以按時完成閱讀教學任務，但他們的閱讀水平卻沒有得到提高，思維方式也未改變，只是一味地被灌輸，不利于其語文素養(yǎng)的提升。其次，課內閱讀教學缺乏與課外名作的融合。教師過于注重課本教材，不能及時組織學生進行充分的課外閱讀，也沒有對其展開合理的引導，進而導致他們缺乏閱讀興趣，不利于其積累文學知識。

二、加強課堂引導探究，豐富學生閱讀體驗

近年來，新課程理念逐漸深入人心，隨之對閱讀教學的要求也越來越高，尤其注重閱讀教學中學生的主動、踴躍參與。但是需要注意的是，這并不意味著就要忽略教師在閱讀教學中的主導作用，反而是要有效借助師生友好互動，師生和諧關系建立，有效加強對學生引導，切實增強學生探究意識，幫助學生更深層次地體悟文章主旨、思想感情，從而真正實現(xiàn)學生閱讀體驗的豐富、強化。如：以《父愛之舟》的閱讀教學為例，廣大教師可以先以以下這些問題作為引導，即課文的開頭和結尾分別寫了什么？這樣寫在結構上有什么特點？整篇文章是按照什么敘述順序來寫的等等？讓學生展開探討，進而從整體上把握文章。緊接著要求學生再次讀課文，并以多樣化的形式如小組形式等對文章細節(jié)展開深入分析、探究，如作者在夢中回憶了哪些場景？作者為什么要以夢境的形式回憶往事？課文中的哪個場景最感人呢？為什么？同學們能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎？文中多次出現(xiàn)的事物是？文章的題目是《父愛之舟》，這里的“舟”僅僅指姑爹的小漁船嗎？為什么？有效借助老師加強對學生引導，并要求學生大膽發(fā)言，大膽發(fā)表自身見解。如此，學生們才能正確理解“父愛之舟”的含義，深入體會文中所表達的深厚的父子之情，并增強自身的閱讀體驗，深化自己知恩、感恩的閱讀情感。

三、開展知識競賽，培養(yǎng)閱讀習慣

小學生涯是學生形成良好學習習慣的重要階段，也是他們積累文學素材的關鍵時期。因此，教師要加強學生對課外文章的理解，提升他們的閱讀水平，以此慢慢演變?yōu)榱夹匝h(huán)，使其在閱讀課外名著的過程中收獲的喜悅。與此同時，教師還可以開展閱讀知識競賽，利用他們的好勝心理，設置相應獎項，提高學生的文學素養(yǎng)。例如，教師要讓學生在“早午讀”時，養(yǎng)成擅于記錄的好習慣，將課內外文章中的佳詞美句摘抄下來，把自己的感受闡述在一旁。學生也要對閱讀過程中的難點進行標記，與其他同學探討分析，或詢問教師。在籌辦閱讀競賽時，教師可以將其時間定在每周五最后一節(jié)課，分層設置不同的獎品，并與臨班一起展開對決。例如，教師可讓學生按順序說出《水滸傳》中前十位梁山好漢，或將《三國演義》中周瑜的主要功績等講述出來。著名學者說過：“如果輸贏無所謂，那么為什么還要計分呢？”教師通過這種提問搶答的形式，促使學生在日常生活中主動去閱讀，提高他們的閱讀能力，認識到課外拓展閱讀的意義，以此讓教師順利地開展教學工作。

四、充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學的形式

隨著時代的發(fā)展，科學技術的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學的質量。許多語文教師在課堂教學上都可以應用多媒體技術，這也可以認為是一門新的教學手段，遇到新鮮的事物，學生會非常的感興趣。

結束語

總而言之，只有開展有效的閱讀教學才能夠提升學生的語文能力。教師在教學中要根據(jù)學生的實際情況，開展多樣化的教學方式，以此激發(fā)學生閱讀的濃厚興趣，通過拓展內容豐富課堂閱讀活動，并及時給予學生肯定滿足他們的心理需求，只有通過科學合理的教學方式才能夠切合實際提升閱讀教學效率，為學生以后更好的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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