創造性地開展小學科學課堂實驗活動

黃俊 李煒

摘要：德育作為素質教育的核心，它的重點在于培養學生的實踐與創新的能力。那么創造性思維對學生來說就十分重要，即創新意識和創新能力的核心基礎，而最終創造性思維還是要落實到創新能力上，這種能力的形成就達到了素質教育的要求，也就是說培養學生的創造性思維就是進行素質教育的核心。但是就我國目前小學生課程編排來說，還是能難碰到素質教育的底線。想要落實素質教育，還是要以開展課堂實驗活動、培養創造性思維以及培養多方面的素質來作為有效途徑。本文以小學科學課堂實驗活動為研究內容，通過將創造力融入其中，提出了相應的提升創造力的對策，以期能夠使得小學科學課堂實驗活動更加富有想象力與創造力。

關鍵詞：素質教育;創造性思維;實驗活動

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-264

前言

創造性思維的培養應從小學生抓起，小學科學課程的宗旨是培養小學生的科學素養，對于培養創造性思維方面有著十分重要的作用。在當今小學教育體系的不斷完善，對小學科學的重視程度也日益增加，這門學科中涉及到科學技術與現實生活息息相關，更容易激發學生的創造性思維。關注科學課堂實驗活動對小學生來具有深遠的教育意義。本文根據對創造性地開展小學科學課堂實驗活動進行研究，以期能夠促進小學科學課堂實驗活動創造性地開展，在活動中提升小學生的創造性思維，為小學生在未來的發展中奠定良好的基礎，同時也能夠為小學其他課程的教師在教學過程中制定激發學生創新能力的方案提供一定的參考和借鑒價值。

一、通過課堂實驗來激發小學生的科學興趣

當今社會的教育對積極地推進和全面實施素質教育尤為關注。科學課對于小學生來說，能夠通過自己動手去探索發現、提出問題、思考解決。是能夠激發小學生對科學的熱愛。更有效的幫相學生提高發展能力。

（一）創設適宜的實驗情境，激發學生的探究興趣

適宜實驗情景的創造能夠呼喚起小學生對科學實驗的需要，進而激發學生對研究的熱情，增加參與的積極性。在教學六年級的《杠桿的科學》實驗中，老師邀請學生上臺演示：通過改變支點讓小學生體會在省力杠桿與費力杠桿之間存在的變化，分析其緣由，進而引出本課的內容，起到了激發學生興趣的目的，產生了探究的渴望。

（二）從問題入手，開啟學生思維之門

科學的產生在于發現問題、提出問題。這也正是科學的開端。在小學教學中合理的構建情景，應該引導學生發現問題，提出問題，從而加強學生的創新意識。比如教師在講新課時，可以通過舉例或者“表演”的形式來提升學生的興趣，在新課《認識地球》中，教師可以提前準備一個地球儀，通過向學生講述地球儀的構造、特征等知識，來加深學生對地球儀的認識度，進而勾起學生們的好奇心，進而引導小學生發現問題，從各個方面提出問題，在五花八門的問題中，恰當的問題就會開啟學生的思維之門。因此，作為創新教育的基礎，構建創新環境就顯得尤為重要，致使小學生對探究的欲望就悠然而生。

二、學生自備器材，使實驗更貼近生活

在小學科學課堂上要用的教學器材有很多都是可以讓學生自己準備的。因此在實驗中，應該讓學生準備和生活貼近的器材，手盆、牙杯、瓷碗、水槽等等這些生活中常見的器材都是很好的替代品。這樣小學生不僅可以在課堂上完成任務，在家里同樣可以在父母的輔助下，與家長一起完成實驗，引起家長的共鳴。

三、合理設計，精心指導，確保實驗的有效性

對于實驗不能毫無目的的去做，而是要帶著問題去做，實驗的目的最終是要靠近教學，在實驗過程中，如果教師不加以明確的指導，有的學生就會出現漫不經心等待試驗結果的情況。他們會出現只是意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過實驗目的所要求觀察的主要內容。在這時教師的指導就顯得十分重要，教師應該去幫助學生時刻提醒注意觀察每一個細小的地方，每一個微妙的變化。用眼觀察是最直接的方法。同時還要用手去感受，用耳去聽，用鼻子聞，這些都是探索的方法還需要在必要時借用工具研究。幫助小學生全面的去探索科學、感知事務。

四、運用現代多媒體教學手段，使實驗教學更加多彩

在小學科學實驗教學中，現代多媒體手段已經是豐富多彩聲圖并茂，突破了舊時代的種種限制。同時可以跨越空間的更為直觀的把信傳遞給每一個學生，叫他們怎么揭開事務的本質去觀察科學、培養學生的觀察能力以及邏輯思維的能力，讓科學實驗變得更加具有趣味性。

（一）運用多媒體手段，讓教學更加深入

想要小學生加強于形成過程的理解，傳統的教授中，其條件、設備以及場地都有很大的限制，教師只能枯燥的講解，傳遞的信息抽象，小學生在理解存在很大的困難。更無法深入的掌握以及運用。教師可以通過多媒體教學等多種手段，讓學生更為直觀的感知雨形成的整個過程，可使學生加深對知識的理解和掌握。

（二）運用多媒體手段，使教學更具趣味性

無論是哪一門學科，興趣都是學習入門的先導。在學生的學習動機中，興趣是最真實最具有支撐的一部分。學生的年齡是與好奇心是成反比的，年齡越小對自然的興趣就會越發濃厚，合理的運用多媒體教學能夠有效的調動小學生的積極性，可以更好地進行科學實驗的教學。在《保護我們的牙齒》課題中，想要讓小學生了解牙齒的組成部分以及牙齒常見問題的預防，傳統教學是很難進行的，只能通過幾幅圖畫進行乏味的介紹，很難引起小學生的興趣。然而應用現代化的視頻教學，讓圖畫以動畫的形式展現給小學生，圍繞牙齒編排一個有趣的故事。這就能更大程度是上吸引其注意力，讓小學生在輕松愉快的課程中學習到關于牙齒的知識。

結束語

綜上所述，科學的課堂實驗活動在小學生創造性思維的培養中發揮著重要的作用，教師應該充分的這個有利的平臺，讓學生在科學實驗活動中學習的同時，培養其良好的思考方式，并且為創造性思維打下良好的堅實基礎。但培養創造性思維是較為復雜的，結合性也是相對較強，這就需要教師在課堂教學中，運用正確的引導方式，結合智力與非智力因素、發散與收斂思維。有效的利用各種多媒體途徑引導啟發學生的思維。本文通過對創造性開展小學科學課堂實驗活動進行研究，以期能夠在小學科學課堂實驗活動中提升小學生創造性思維，為我國小學教育發展提供一定的理論參考。

參考文獻

[1]張麗華，白學軍.論創造性思維產生的有利條件[J].教育科學，2017. （01）：11-12.

[2]胡衛平，韓琴.小學生創造性科學問題提出能力的發展研究[J].心理科學，2019，（07）：114.

[3]顧錦林.略論小學科學教學中創造性思維能力的培養[J].小學科學.2018，（02）：55-56.

[4]郝寧，吳慶麟.知識在創造性思維中作用評述[J].心理科學，2018，（09）：15-17.