初中語文文言文教學的提升對策探討

冷恒

摘要：文言文是初中語文教學的重要組成部分，從初中語文教材的文章分配來看，有完整的一個單元都在對學生進行文言文的教育。因此，做好文言文教學，不僅對于傳承我國優秀的歷史民族文化具有重大的意義，也有助于培養學生的文學素養和閱讀能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中語文文言文教學的提升對策探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;提升對策;探討

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-269

引言

伴隨著當前新課改持續深化發展的趨勢，新課標也對初中語文文言文教學提出了全新的要求，這也在一定程度上促進了初中文言文教學的發展。長期以來，由于受到應試教育的影響，在以往的初中語文教學當中，學生在學習文言文時大都通過機械記憶的方式進行學習與記憶，這是一種較為典型、傳統的語文文言文的學習方式。但是，在當前新課改的教育背景下，教育界更加注重對學生開展素質教育，對初中文言文教學而言，不能讓學生單一化地進行機械式的記憶，而是必須不斷改進與完善文言文教學。

一、初中語文文言文教學難點

文言文教學的難點主要體現在古今異義詞，通假字等實詞虛詞的翻譯上因為只有理順詞語的解釋才能夠理解文章內容，進行文章的深人學習，此外，由于文言句式的復雜多變如倒裝句，被動句，定語后置句等等，會影響對文章細節的理解，因此也被列為文言文教學的難點。

二、初中語文文言文教學提升策略

（一）通過編創教學劇，充分激發學生學習文言文的興趣

在當前的初中語文教學當中，應采用全新的教學理念與教學方式開展教學，充分體現出教學的針對性與實效性。在初中語文文言文教學中，首先必須充分激發學生學習文言文的興趣，而編創教學劇是激發學習文言文興趣的一個重要途徑，通過編創教學劇的學習方式，可構建起一個良好的教學情境，有助于學生通過體驗式學習深人體驗到知識的發生與發展的整個過程。教師可創設文言文教學情境，使學生能夠理解與掌握所學的文言文知識內容，依據文言文教學內容、學生的認知理解能力、學習水平指導學生編創教學劇。

（二）分層小組合作教學探究

高效的文言文教學課堂離不開學生的自主探究與實踐，根據這種教學要求教師需要明確生本理念教學思想，在文言文教學課堂中積極構建小組合作探究模式，深化學生的自主學習能力。同時教師也要采用分層教學思想，構建科學化的分組機制，在每個小組內部配備一定的優等生、中等生以及學困生，讓小組內部形成較為明確的等級機制，以便教師針對性安排文言文教學探究任務，使小組內部產生高效的分工與協作模式進行主動的探究。

（三）落實字詞句的使用規律，做好文言文翻譯

學生認為文言文難學的主要原因就是文中的字詞句難以理解，無法正確掌握其使用規律，在做題時不能有效提煉信息。所以，初中語文教師在文言文教學時要從教材出發，深人挖掘教材中資源，幫助初中生養成正確的學習習慣，從而增強初中生的文言文學習興趣。文言文翻譯也是學習的一大難點，在掌握了字詞句的基礎上，語文教師要為初中生提供翻譯課文的機會，以此鍛煉學生的語文綜合能力。同時，語文教師必須避免“過多講解”的現象，讓初中生發揮特長，進行獨立的思考。

（四）通過深入閱讀，進一步感悟文言文所蘊含的美

在初中語文學習中，閱讀是一種重要的學習方式。同樣，在文言文學習中，也可借助閱讀這一學習方式進行有效學習。在語文教學過程中，教師發現學生與文言文之間未能建立起有效對話，教師也不注重體現出學生的“實踐體驗”，學生學習文言文的領域局限于語文教材中較少的一些文言文范圍，學生未能較好地拓寬自身的知識視野。因此，開展文言文教學時，教師必須較多地關注學生的情感體驗，通過讓學生進行深人閱讀，使學生能夠較好地發掘文言文所蘊含的美，同時，教師也應加強對學生的閱讀指導，讓學生能夠從文言文的淺層階段向內涵的高級階段遞進與轉化。

（五）注重積累，培養良好學習習慣

語文是一個注重積累的學科，文言文更是如此，平時文章讀得多對文言文的理解自然就簡單很多。而且考試中沒有學過的文言文解析題更是考驗學生的課下積累與綜合能力，因此學生平時的積累尤為重要。教師在教學過程中，應培養學生對學過的字、詞、句子等的總結歸納和分類整理的意識，如果只是見到不會的就記下來，教師可以讓學生準備一個積累本，隨著時間的增加，學生文言文的基礎越來越扎實，學起來越來越容易，從而形成良性循環。

結束語

總之，在當前的文言文教學中，教師必須立足于學生自身的學習特點，不斷總結教學經驗，采用全新的教學理念與教學方法充分激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地學習文言文，從而夯實文言文學習的基礎，更好地認知了解、傳承與弘揚傳統文化，進一步提升學生的人文素養，獲得全面發展。

參考文獻

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