初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究

文杰

摘要：我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，可見教育的根本目的就是要回歸生活，解決生活生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。生活實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，它符合馬克思主義“理論來(lái)源于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。初中物理作為一門兼具理論性和實(shí)踐性的課程，物理教師要采用生活化的教學(xué)方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決生活問(wèn)題的能力，這樣才能提高初中物理課程的教學(xué)效果。基于此，本篇文章對(duì)初中物理生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-278

引言

生活化教學(xué)，主要指教師將學(xué)生所接觸過(guò)的生活實(shí)際與知識(shí)點(diǎn)合理融合在一起，利用此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率。物理知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活，在生活中的經(jīng)常可以看到物理的影子。因此，在初中物理教學(xué)中教師可以多為學(xué)生列舉生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生逐漸了解生活實(shí)際與物理知識(shí)的聯(lián)系。由于物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，所以對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是具有一定難度的，生活化教學(xué)能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題，利用生活情境降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

一、優(yōu)化生活化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的前提和保障，初中物理課程生活化教學(xué)設(shè)計(jì)需要課堂教學(xué)導(dǎo)入形式的多樣化。物理教師要通過(guò)科技產(chǎn)品、重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)等和生活生產(chǎn)相聯(lián)系來(lái)導(dǎo)入新課，起到“引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲、激發(fā)學(xué)生求知欲”的積極作用。課堂作業(yè)也是初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)生活化的目標(biāo)和效果，物理課教學(xué)就要改變傳統(tǒng)的以練習(xí)題為主的作業(yè)模式，突出課后作業(yè)的實(shí)踐性和生活性。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)有助于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及動(dòng)手操作能力。初中物理生活教學(xué)還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，既讓初中生理解了原本艱澀難懂的物理理論知識(shí)，也懂得了很多技術(shù)應(yīng)用原則和方法，對(duì)培養(yǎng)初中生的動(dòng)手能力具有重要的指導(dǎo)意義。

二、課堂導(dǎo)入中結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)生起初接觸物理這一學(xué)科時(shí)肯定會(huì)有一種陌生的感覺(jué)。然而，這樣的感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中不在狀態(tài)，從而使中學(xué)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量難以提高。面對(duì)這樣的情況，老師需要盡快消除學(xué)生和物理知識(shí)之間的隔閡，在課堂導(dǎo)入中結(jié)合生活實(shí)際。由于課堂導(dǎo)入是老師課堂活動(dòng)的開始階段，老師在這個(gè)時(shí)候結(jié)合生活實(shí)際，能使學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)。老師還需要聯(lián)系課堂教學(xué)的內(nèi)容，利用一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中較熟悉的物理現(xiàn)象，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，科學(xué)、合理地將生活實(shí)例引入課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在第一時(shí)間進(jìn)入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。比如，在“升華和凝華”知識(shí)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中能經(jīng)常看到的升華和凝華現(xiàn)象作為引入材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中使用了很長(zhǎng)時(shí)間的燈泡中的鎢絲較新燈泡中的鎢絲更細(xì)，且顏色更黑。教師還可以引入衣柜里防蟲用的樟腦丸會(huì)逐漸消失，電影里的下雨場(chǎng)景是用干冰制雨而成的，冬天室內(nèi)的玻璃上常常出現(xiàn)冰晶的“窗花”等一系列生活中常見的物理現(xiàn)象。老師運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些生活中常見的現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生的疏離感很快消失。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更深入探究物理知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。基于生活角度的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，利用學(xué)生所熟知的生活情境來(lái)講解物理知識(shí)，是物理知識(shí)不再?gòu)?fù)雜難懂，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)的效率。但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要使用正確的方式將生活情境與物理實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，了解生活與物理之間的聯(lián)系，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”一課的教學(xué)時(shí)，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力的影響因素進(jìn)行深入探究，使學(xué)生了解生活實(shí)際與物理知識(shí)的緊密關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生展開生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)。首先，筆者將課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)帶瓶蓋的水瓶和一些油，然后筆者在一個(gè)瓶蓋外面抹上食用油，另一個(gè)不懂，然后找學(xué)生來(lái)分別擰兩個(gè)瓶蓋，觀察狀態(tài)發(fā)現(xiàn)，抹上油的瓶蓋在擰開時(shí)有些費(fèi)力，而普通的瓶蓋在擰的過(guò)程中毫不費(fèi)力。在同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究，在探究中，學(xué)生總結(jié)到出現(xiàn)這個(gè)情況的主要原因就是摩擦力。通過(guò)這樣根據(jù)生活中的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中物理教學(xué)中融入生活化的認(rèn)知與實(shí)踐，是當(dāng)前初中物理教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是新課改的基本要求。這種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了物理課堂的有效性。

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