語境教學法在初中英語教學中的應用

溫永利

摘要：在英語教師教學過程中發現，英語詞匯學習是學生學習的重點和難點，有諸多學生在單詞背誦過程中，存在難以背誦下來亦或者背誦完就忘記的情況，導致單詞學習成為影響學生英語成績的主要問題。本文主要分析語境教學法在初中英語教學中語境教學法在初中英語教學中的應用

關鍵詞：語境;初中;英語教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-021

引言

英語教師在英語詞匯教學過程中，應要認識到語境和詞義之間的關系，結合語境，激發學生學習英語的積極性和主動性，促使學生能夠將所學英語詞匯應用到實際學習中，這樣才可以使得學生更好地消化英語詞匯，將知識轉化為能力，真正理解英語詞匯的含義、用法，促使自身英語理解能力、學習能力有所提升，從而提高英語詞匯課堂效率，促進學生的全面發展。

一、初中英語詞匯教學存在的問題

在現階段的初中英語詞匯教學過程中，許多學生的詞匯量并未達到相關標準，存在嚴重的學生詞匯量短缺的情況，導致學生寫作和閱讀能力難以提升，口語表達也受到影響，制約學生的學習的積極性和主動性。一方面與教學方法有著密切的關系，另一方面與學生自身的學習方法也有關系。雖然我國的教育事業在不斷的發展和完善，但有些教師還是不能夠與時代發展保持一致，在詞匯教學過程中仍舊受到傳統教育觀念的影響，采用填鴨式的教學方法，即帶領學生讀一遍詞匯，然后對詞匯進行講解，之后讓學生進行背誦。這樣的教學方法往往會使得學生喪失學習的興趣，出現為了學習而學習的情況，同時學生自身對詞匯的掌握和運行能力也比較差。除此之外，學生在學習過程中，只是單純的對詞匯進行記憶，并未在實際寫作中運用，制約學生實際運行詞匯能力的提升。另外，學生在詞匯背誦過程中，也并未結合語境，對單詞的運行方法并沒有充分掌握，從而導致自身詞匯量并未提升，使得學生喪失學習英語的興趣和積極性。

二、語境教學法在初中英語教學中創新路徑

（一）完善初中英語教學中主體隊伍建設

教師是完善初中英語教學中的關鍵因素。全媒體的融合發展對高校教師提出了更高要求，需要不斷完善高校初中英語教學中教師隊伍建設。一是增強教師的政治素養。“堅定的政治信仰是高校思政課教師首要的基本的素質，是其職業素養的核心”。高校初中英語教學中教師應以社會主義核心價值觀為指導，堅定政治立場，無論在虛擬空間還是課堂上都要敢于發聲，敢于亮劍。二是要加強初中英語教學中教師專業素養。初中英語教學中教師接受信息的渠道也日益多樣，應堅持以馬克思主義理論為基礎，廣泛學習其他學科知識，關注社會熱點，貼合學生的實際訴求，了解、回應學生，提升自身專業素養。三是要強化網絡技能學習。初中英語教學中教師應充分發揮主觀能動性，借助信息傳播渠道多樣的優勢，學在學生之前，增加對全媒體技術的應用，努力提高網絡教學技能和網絡駕馭能力。

（二）初中英語教學中介體形式

高校話語內容和話語表達也發生重要變化。初中英語教學中中的話語內容和話語表達應順應全媒體傳播特征，不斷創新發展。一是多渠道融合話語內容。初中英語教學中無時不在、無處不有、突破時空界限，可將傳統課堂的教材內容與全媒體背景下所產生的網絡課堂產生的教學內容相結合，形成融合性話語內容。二是要革新話語表達方式。全媒體造成了初中英語教學中堂話語表達的滯后性，可通過對不同媒介的話語表達進行甄選、借鑒、轉化，將教材中的范式話語與網絡用語、生活用語相結合，教師通過通俗易懂的，學生喜聞樂見的話語表達使堂話語表達形式多樣。

（三）根據學生的生活實際，創設授課口語情景

英語是一門語言學科，教師要確定好自己的教學目的，然后給學生引進授課內容。在傳統的初中英語授課講堂中，教師不能把英語這一學科當作交流工具給學生講解，導致學生所學的知識不能夠實際運用，不敢嘗試去說。所以教師要根據學生的生活情況給學生安排授課情景，讓學生融入教學情境中，嘗試去說這門語言。教師可以問一問學生在日常生活中，有沒有去旅游，問出外出遇到的狀況。然后給學生引入教學知識，對于情態動詞的用法進行延伸和拓展，訓練學生正確的運用情態動詞。通過這樣教學課堂的安排，可以把學生更好的帶入到教學課堂的學習中，培養學生對英語的學習興趣，并且可以訓練學生用英語提出建議的能力，可以調動學生的學習積極性，提高學生的英語語言能力。

結束語

語境的運用是對初中英語教學中重要組成部分，它在對初中英語教學中有著不可替代的重要作用，我們必須重視語境的應用，不僅要使漢語學習者認識到語境的重要性，還要運用合理的、科學的、通俗易懂的教育方法使漢語學習者明白和掌握在不同領域中語境應用的方法，使其能夠結合具體的情景和社會環境合理地表達語言，并能正確地領會語意，從而能夠使用漢語進行正常的交際活動以及進行信息的交流和互換。

參考文獻

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