翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大專院校思想政治理論課線上教學(xué)學(xué)習(xí)通平臺的應(yīng)用分析

馮玉華

摘要：思想政治理論課是大專院校思想政治教育的主要輿論陣地和傳播渠道。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下將線上教學(xué)學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用于大專院校思想政治理論課教學(xué)有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性。本文從學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用于大專院校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢、學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用于大專院校思想政治理論課教學(xué)的困境、學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用于大專院校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)化路徑進(jìn)行闡述，希望對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下將學(xué)習(xí)通平臺更好地應(yīng)用于思想在理論課教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大專院校;思想政治理論課;學(xué)習(xí)通平臺

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”信息化時代和大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教學(xué)帶來巨大沖擊的同時，也蘊(yùn)含著發(fā)展機(jī)遇，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式的登場都有影響著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式。互聯(lián)網(wǎng)時代，提升大專院校思想政治理論課的教學(xué)實效性、吸引力需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，適應(yīng)新時代學(xué)生的需求。為此，針對學(xué)習(xí)通平臺在大專院校思想政治理論課的應(yīng)用，開辟思想政治理論課教學(xué)新方式，“線上平臺+線下授課”混合教學(xué)模式，使思想政治理論課與信息化平臺相結(jié)合，以增強(qiáng)大專院校思想政治理論課的實效性和吸引力。

一、學(xué)習(xí)通在線平臺應(yīng)用于大專院校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.學(xué)習(xí)通在線平臺的豐富性、多樣性有利于增強(qiáng)大專院校思想政治理論課的吸引力。學(xué)習(xí)通在線平臺具有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在資源里面進(jìn)行搜索。而且不同的課程有不同的線上學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知特點、專業(yè)背景和成長規(guī)律進(jìn)行個性化選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既可以通過老師建立的課程進(jìn)行課前知識的學(xué)習(xí)，也還可以通過平臺里面的微應(yīng)用查看老師發(fā)送的資料和視頻，學(xué)習(xí)方式多樣性。學(xué)習(xí)通平臺可以上傳教案、課件、視頻等豐富的信息資料，把抽象的理論以生動活潑、時尚現(xiàn)代的形式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)思想政治理論課的趣味性，提高課程教學(xué)的吸引力。

2.學(xué)習(xí)通在線平臺的開放性、互動性有利于增強(qiáng)大專院校思想政治理論課教學(xué)的親和力。首先，開放、寬松的學(xué)習(xí)通在線平臺給思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造自由、平等的話語情景和人際交往模式，學(xué)習(xí)通在線平臺具有點贊、發(fā)信息、發(fā)表情、瀏覽、評價計分等強(qiáng)大功能，使學(xué)生更加便捷地獲取各種信息，對感興趣的知識與他人交流討論，充分表達(dá)自己的看法和觀點，形成積極的自我教育機(jī)制。教師還可以通過平臺對學(xué)生開展思想引導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)知識真正消化，打破以往滿堂灌而沒有及時疏導(dǎo)的局面。其次，教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時及時掌握學(xué)生的考勤、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況，能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的關(guān)注焦點和思想狀況，了解學(xué)生的思想動態(tài)和情感需求，從而建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的教學(xué)氛圍。再次，教師可以根據(jù)教學(xué)需求及時在平臺中補(bǔ)充新內(nèi)容和新案例，學(xué)生進(jìn)行實效性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與生活深度結(jié)合，從而增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。

3.學(xué)習(xí)通在線平臺延伸的教學(xué)空間和虛擬化的教學(xué)情景， 有利于增強(qiáng)大專院校思想政治理論課教學(xué)的時效性。思想政治理論課教學(xué)必須堅持理論與實際相結(jié)合的原則，這就要求教師密切關(guān)注與教學(xué)緊密相連的時事政治，并在學(xué)習(xí)通平臺以資料、視頻、圖片、 案例等各種形式開展全方位的介紹，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程不受時間、空間限制，實現(xiàn)教學(xué)空間的延展和教學(xué)效果的優(yōu)化，大大增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的時效性。

4.學(xué)習(xí)通在線平臺激發(fā)和挖掘教師潛力，有利于提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng) +”時代，對很多行業(yè)有顛覆性的意義。與傳統(tǒng)時代的教師相比，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下應(yīng)用學(xué)習(xí)通平臺對教師具有更高的要求。學(xué)習(xí)通在線平臺運用于思想政治理論課程的教學(xué)，促使教師角色、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程等多方面都發(fā)生變化。如教師角色從傳道授業(yè)解惑者向探討者和分析者的轉(zhuǎn)變;教學(xué)設(shè)計從灌輸式向鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;教學(xué)流程從 “先教后學(xué)”向“邊學(xué)邊導(dǎo)”和“導(dǎo)”“學(xué)”結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都促使老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷提升自身綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)通在線平臺應(yīng)用于大專院校思想在理論課教學(xué)的困境

1.學(xué)習(xí)通在線平臺有待進(jìn)一步建設(shè)和完善。在平臺的使用過程中，還存在一些有待完善的問題。學(xué)習(xí)通平臺上的教學(xué)資源層次不齊，師生對平臺上的教學(xué)資源很難辨別和篩選資源。資源類型不夠詳細(xì)，不能盡快準(zhǔn)確地找到自己所需要的的知識，很難滿足學(xué)生的個性化需求。所有學(xué)習(xí)資源都只是視頻或文字材料，缺乏必要的知識點練習(xí)或測試，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對性和目標(biāo)性，很難確定自己的薄弱點。平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管存在漏洞，如學(xué)生打卡，學(xué)生可以在簽到時間內(nèi)進(jìn)行簽到，但簽到后是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，很難辨別，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)惰性。

2.學(xué)習(xí)通在線平臺對教師的素質(zhì)和能力提出挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)通在線平臺的自由互動開放性，導(dǎo)致知識的多元開放，教師要對平臺上的知識點進(jìn)行去偽存真地篩選挑戰(zhàn)著教師的經(jīng)驗和權(quán)威，挑戰(zhàn)教師的信息捕捉能力和動態(tài)備課和教學(xué)能力。較好地運用學(xué)習(xí)通在線平臺搜索教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析當(dāng)前與未來形勢的能力等都對教師的能力提出了更高的要求。

三、學(xué)習(xí)通在線平臺應(yīng)用于大專院校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精選教學(xué)資料，體現(xiàn)教學(xué)的知識性、 導(dǎo)向性和針對性的高度統(tǒng)一。首先，在堅持思政課的理論知識性和政治導(dǎo)向性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，又要符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保思想政治理論課課程教學(xué)既能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又能完成教學(xué)任務(wù)，從而傳播社會的核心價值觀和社會正能量。其次，要遵循因材施教的原則，及時了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的思想實際狀況、生活實際和個性特點，設(shè)計不同的教學(xué)專題，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)通在線平臺教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，體現(xiàn)教學(xué)的多樣性與個性化的融合。首先，充分利用學(xué)習(xí)通在線平臺上的文章、課件、微視頻等豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，把與教學(xué)專題相關(guān)的一些文本、視頻等資料上傳平臺，讓學(xué)生在課前進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，加深對專題的認(rèn)識。其次，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣等把一個班的學(xué)生進(jìn)行分組，然后把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理歸類，學(xué)生自由選擇適合的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，結(jié)合資源科學(xué)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以結(jié)合教學(xué)資源通過背景介紹、案例展現(xiàn)、問題再現(xiàn)等學(xué)習(xí)任務(wù)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而保障學(xué)習(xí)的有效性。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)通在線平臺的考核方式，科學(xué)全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)通在線平臺可以自動記錄學(xué)生的考勤、作業(yè)、線上學(xué)習(xí)互動等情況，但是對學(xué)生的額考核不能僅僅依靠線上的數(shù)據(jù)。要科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須將學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況和線下學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。在課后，教師可以通過找學(xué)生談心、認(rèn)真觀察等方式了解學(xué)生團(tuán)隊合作情況、課堂表現(xiàn)情況等方面的情況，實現(xiàn)線上評價和線下評價相結(jié)合。此外，還可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。最終，通過線上和線下相結(jié)合，自我評價與同學(xué)評價、教師評價相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)綜合性的評價。讓學(xué)生感受到評價的科學(xué)合理，有利于思想政治理論課教學(xué)真正做到入身、入心。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提升思想政治理論課教學(xué)的實效性和吸引力是新時代發(fā)展的客觀需求，也是每一個思想政治理論課教師需要探索的問題，更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立新時代的核心價值觀，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行，切實發(fā)揮好思想政治理論課育人的作用。

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基金項目：

本文系2019年畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校校級思政課題《大專院校思政課翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究》（編號2019C002）成果。

作者單位：畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校