提高初中信息技術教學效率的初探

馬麗花

摘要：信息化社會已經到來，信息技術已成為現代信息社會人們所具備的能力，所以，作為基礎教育的初中信息技術教育就顯得尤為重要。為了更好地完成教學任務，提高教學效率勢在必行，這也成為教師要認真思考的課題之一。

關鍵詞：初中;信息技術;任務導向法;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-219

初中信息教學的重點是促進學生更好地了解信息技術，并提高學生掌握知識的能力，培養學生的學習興趣，引導他們主動參與到教學中來。優化教學方案，明確教學目標，是實現初中信息技術教學效率提高的重要方法。如何提高信息技術的教學質量呢？

一、建立良好的師生關系

一個優秀的教師，自身淵博的知識，對學生有感染力，其好的教學方法，會收到好的教學效率。師生關系的融洽、友好、民主是推動教師對學生個人影響力的關鍵，這也印證了那句“親其師，信其道”的古話。教師需要用主持人的語言控制力、和善的笑容，使學生在和諧、輕松的氛圍中學習，只有學生喜歡了教師，才會對教師所教學科產生興趣，進而期望在信息技術領域中學習與有所進步。

傳統教學中，教師與學生之間是有距離的，因此我們倡導教師走下三尺講臺，更多更好地融入學生隊伍，摒棄教師與學生的上下級關系、主與次的關系，營造良好的課堂氣氛，調動學生參與課堂學習、討論的積極性與主動性，建立默契的師生關系，為學生創造一個完整意義上的輕松、愉快、和諧的學習環境，只有這樣，課堂教學效率的提高才能得以實現。

在教學中，筆者盡量做到：①尊重、理解、寬容每一位學生。學生尊重教師，教師同樣也應尊重學生，在平時的教與學活動中，對學生存在的、發生的問題，應仔細分析，積極指導，使其勇于直視并改正。例如，在進行上機操作時，面對學生不聽教師指揮，隨意打開網站搜索信息的行為，筆者不會直接呵斥，會與學生溝通，指出這種行為的錯誤，但同時對學生能自己在網上成功搜索信息也進行一定的肯定，并會與學生探討如何在網上搜索更為快速。這樣，學生能較容易接受教師的意見，也會比較積極地改正自己的錯誤。②師生關系的平等化。在現實的課堂教學中，教師與學生的關系，始然是主導與主體的關系，這種課堂上角色的分工，不能影響師生人格上的平等，教師應走進學生，用真誠面對每一位學生，讓他們感覺到老師的可愛、可親，從而愿意與教師交流，激起主動學習的熱情。例如，在上課時，如果碰到學生提出某些操作可以更簡潔，筆者會請學生來操作示范，如果確實可行、正確，筆者也會誠心地當場請教，不會因為學生比教師懂得多而不滿意。

二、建立合理的教學效果期望

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。在信息技術學科的課堂教學中，教師一定要根據具體的教學內容來確定詳細的教學目標以便選擇教學內容和確定教學效果。我們平時講的課堂效率主要是指學生掌握多少個知識點、練習多少道題目，鞏固程度如何，而運用科學發展的教育觀來審視符合當前信息技術課程改革的課堂效率，是注重學生的信息技術思想、素養、能力的培養與收獲，我們不能單從知識與能力這一目標所達到的程度來考慮，更要從其他兩個目標——過程與方法、情感態度與價值觀考慮，也就是說，除考慮與學生智力發展相關的知識目標外，還要考慮學生在學習過程中對信息技術知識的運用能力和情感目標。教師心中有了這些預設目標，就能圍繞這些目標，有的放矢地選擇教學的策略、方法、多媒體輔助設備，進行必要的內容重組。例如，筆者在教授《用電子表格檢索數據》時，設定的過程與方法目標是讓學生對篩選用途有較全面的認識，因此，筆者設計了多種情況的篩選，并根據難易情況進行獨立學習或分組合作，讓學生在實際練習中，進行感悟、吸收。

三、確立合適的課堂教學方式

什么樣的學生適合什么樣的課堂模式，這在教師的心中一定要明確。只有適合學生的教學模式，才能真正激發學生的學習興趣。筆者在教學中，通常會運用以下一些方式調動學生興趣。

1.情境鋪墊與穿插。教師在課堂上引入適當、有益、生動的故事、音樂、視頻、動畫等，把抽象的問題具體化、形象化，將枯燥的學習趣味化，從多種渠道使學生產生興趣，減輕學習壓力。例如，筆者在講《網上查找信息》時，以假期去三亞旅游作為情境導入，較好地激發了學生參與教學活動的熱情;并且在教學活動過程中，設計了讓學生利用因特網查找有關三亞衣食住行等方面的問題來引導學生的學習過程，讓學生在學習過程有條主線牽引著，從而有效地指引著學生的自主學習。

2.巧立問題。課堂教學中的問題是教學知識目標點的核心，也是教師“導”的一種動力，教師提出的問題的有效與否，直接影響本堂課的教學效率。因此，在提問題時，首先要有普遍性。我們教學的對象是全體，而不是個別。其次要有層次性與一定的度。

3.解決疑問。教學過程是學生的過程，是學生獲得新知識并進行知識更新與發展的過程，要讓每個學生在廣闊天地中自由發展，教師必須讓學生擁有一個完美的學習空間，也就是要拋棄傳統的以講為主，轉而按照教學內容和學生的實際，為學生建立一個可以交流、表述自己想法的自由空間。要讓學生在觀察、練習、操作、交流、推敲中，有機會經歷“信息技術化”，讓學生在面對事實中，探尋獲取、理解知識，同時，教師還要注重對學生信息技術思想，信息技術方法以及信息技術能力的培養。例如，筆者在講授《網上采集信息做研究》等內容時，通過讓學生開展廣泛的合作討論，使其達成如何分工合作共識，并對內容的篩選和成果的集成有一致的看法。通過討論活動，學生清楚認識到自己與同伴知識掌握程度的差異，這對激發他們進取心非常有好處，也能更好地檢驗他們對本章內容知識點的掌握情況。

我們只有在科學的教育教學理論指導下，依據教學規律和心理發展規律，應用科學的教學策略、方法和技巧，發揮學生的主觀能動性，讓其在信息技術課堂內更輕松愉快地獲得更多、更完善的知識，才能最終達到培養學生能力和促進其全面發展的目標，也才能真正提高初中信息技術課堂教學效率。

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