試論高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

曲宗

摘要：高中生物難度較高，為提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解力和實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)跟隨新課改的腳步，嘗試新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-234

生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含科學(xué)、理性等現(xiàn)代社會(huì)所需要的精神，生物學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的素養(yǎng)。為迎合新課改的進(jìn)度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，高中生物教學(xué)中引進(jìn)了課堂和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和操作水平的雙重提高，以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以高中生物教學(xué)為例，探尋能夠切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要對(duì)基本的學(xué)科概念進(jìn)行理解和記憶，高中生物學(xué)習(xí)也是一樣。生物作為一類偏向理性思維的學(xué)科，更需要進(jìn)行精準(zhǔn)的概念記憶。在生物課堂上，進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

為使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，教師可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行授課：一是轉(zhuǎn)變課堂主體，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，在課堂開(kāi)始前，安排一定的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課上，教師拋出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考。二是要定期進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的檢測(cè)，可以通過(guò)試卷、課堂聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等形式進(jìn)行。

二、關(guān)注生物學(xué)的研究意義，豐富教育理念

生物學(xué)的學(xué)科概念是關(guān)于對(duì)動(dòng)物、植物、微生物等生命體的研究，對(duì)生物的研究不僅能推動(dòng)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)生命的敬畏，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的情感和價(jià)值認(rèn)同，這也是進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，缺乏對(duì)生命敬畏心的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

為推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)，教師可以通過(guò)一定的科學(xué)事例進(jìn)行輔助教學(xué)，高中生的學(xué)業(yè)較為繁重，教師可以進(jìn)行生物實(shí)例的精簡(jiǎn)介紹，如帕拉德的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，以及其獲得諾貝爾生理獎(jiǎng)的事跡，幫助學(xué)生理解生命細(xì)胞的理念，進(jìn)而掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能作用，認(rèn)識(shí)到生命發(fā)展的珍貴性。此外，可在班級(jí)內(nèi)培養(yǎng)生命體，如在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞時(shí)，可以進(jìn)行小株盆栽的養(yǎng)殖，選取材料，配合實(shí)驗(yàn)器材，觀察細(xì)胞，總結(jié)各種植物細(xì)胞的概念含義，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。還可以通過(guò)各種途徑進(jìn)行外界資源的擴(kuò)展，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)科期刊等，查找DNA等相關(guān)知識(shí)，教師可以對(duì)堿基對(duì)的角度進(jìn)行雙胞胎基因問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，以鍛煉學(xué)生對(duì)材料的分析能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。

三、通過(guò)操作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，想要使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該建立綜合性的教學(xué)體系，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的理解上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的綜合性能力。

想要獲得這樣的能力，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：不斷豐富生物教學(xué)內(nèi)容，拓寬課本的知識(shí)量。由于目前新課改的教育運(yùn)動(dòng)，各學(xué)科都注重將學(xué)生的記憶能力和理解能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)，為此必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的深度教育，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、主題活動(dòng)、學(xué)科素養(yǎng)等活動(dòng)不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察、思考、總結(jié)等綜合性的學(xué)習(xí)能力、例如。通過(guò)簡(jiǎn)單的植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞采樣，學(xué)生可以觀察到不同的DNA和RNA分布情況，做好實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)采集能加深學(xué)生對(duì)DNA主要分布在細(xì)胞核、RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)知識(shí)的理解，可促進(jìn)學(xué)生生物核心素質(zhì)的提升。另一種是對(duì)書(shū)面材料進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，如結(jié)合袁隆平轉(zhuǎn)基因水稻又創(chuàng)輝煌的新聞，教師可以設(shè)問(wèn)：科學(xué)研究的基本要素有哪些？轉(zhuǎn)基因食品是否健康？請(qǐng)結(jié)合基因的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。這樣能不斷發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力

高中生雖然接受過(guò)多年的素質(zhì)教育，但在學(xué)習(xí)能力上仍舊處于發(fā)展階段，因此，想要獲得學(xué)科性教學(xué)的成功，對(duì)教師進(jìn)行素養(yǎng)培訓(xùn)是不可忽視的。只有教師團(tuán)隊(duì)具備較硬的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科知識(shí)，才能在課堂開(kāi)展過(guò)程中利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)首先要從教師的師德培養(yǎng)入手，師德是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的道德前提，沒(méi)有師德，教師只會(huì)將教學(xué)任務(wù)看作簡(jiǎn)單的傳授和輔導(dǎo)行為，只有將教學(xué)看作道德性的工作，才能使教師在思想層面對(duì)其有足夠的重視，進(jìn)而使教師以培養(yǎng)人才為己任，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教育質(zhì)量。此外，要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)，基于課本知識(shí)的考查每年都會(huì)出現(xiàn)新的形式，通過(guò)學(xué)科專題會(huì)議、線上教師群交流等形式，教師在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后要對(duì)題型進(jìn)行新穎性的探索，適度進(jìn)行新聞、教材的取材，挖掘?qū)W生的知識(shí)盲區(qū)，靈活考察教學(xué)中的重難點(diǎn)，不斷提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)科素養(yǎng)的提出是為了學(xué)生適應(yīng)高考逐漸偏向能力的考察方向，這不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力，防止應(yīng)試教育出現(xiàn)僵化局面，也是進(jìn)行國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要組成部分。核心素養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，只有人才素養(yǎng)不斷提升，才能為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展方向，推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)要在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生較為健全的生物科學(xué)思考方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

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