全媒體到融媒體的高校校園媒體融合發展淺析

摘要：高校必須更清醒地認識全媒體到融媒體的媒體融合發展趨勢，正視自身在媒體融合方面面臨的困難和問題，通過理念更新、體制改革、資源整合、硬件配套加快自身融媒體建設步伐，做大做強新時代教育主流輿論。

關鍵詞：全媒體；融媒體；高校；媒體融合

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0013-02

基金項目：本論文為四川大學2020年黨政管理服務研究項目“全媒體到融媒體的高校校園媒體融合發展研究”成果，項目編號：2020DZYJ-24

思想宣傳工作是高校黨的工作的重要方面。在當前媒體格局和傳播方式深刻變革的時代背景下，高校固有的新聞宣傳工作體制亟待改革創新。媒體融合是當前和今后一段時期新聞傳播領域發展的主要趨勢，習近平總書記指出，“推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題”[1]。但當前不少高校面對全媒體、融媒體等媒體融合概念出現認識迷茫和反應滯后，各校園媒體宣傳陣地架構滯后且深度融合不夠，一些高校缺少必要的支持和保障，使媒體融合陷于困局，因此有必要以相關理論探索推動媒體融合的實踐創新。

一、從新媒體、全媒體到融媒體的演進

多年來，以信息技術的迅猛發展為基礎，新聞傳播領域中的新概念層出不窮，其中新媒體、全媒體、融媒體這三個概念影響極為廣泛，也代表了媒介發展的三個階段。顧名思義，新媒體是指相對于傳統媒體而言新的媒體形態。通過查閱文獻可以發現，新媒體一詞在中國的廣泛運用是在2000年以后，但“new media”一詞早在20世紀60年代就由美國人P.戈爾德馬克提出并逐步流傳。在幾十年的時間中，新媒體顯然并不是一個內涵確定的概念，因為新與舊是在當下時間內相對而言的，所以這一概念實質上具有很強的模糊性。隨著媒介平臺越來越多，為了囊括各類傳統媒體和新媒體，2007年以后，全媒體的概念日益普及，“全媒體戰略”或“全媒體定位”等提法屢屢見諸各大媒體關于自身發展方向的闡述中。雖然“媒介融合”的理論出現較早，但從國內學術研究來看，直到2009年，才有莊勇《從“融媒體”中尋求生機》[2]等論文中直接提出融媒體的概念。2014年，以視頻媒體風行網倡導臺網融合在業界實踐中喊出“融媒體”的口號為代表，“融媒體”逐漸為傳媒業界所廣泛使用，隨著2018年中央決策推動縣級融媒體中心建設，融媒體已成為當前傳媒領域最火概念之一。

如果說新媒體一詞凸顯了對新的媒介形式的重視，全媒體則是強調均衡發展各類媒介平臺，融媒體則進一步強調各種媒介的整合發展、深度融合，從追新、求全到重融合，反映了傳媒領域認識的不斷深化。伴隨新媒體、全媒體到融媒體的演進，過去的十多年，很多高校宣傳部門曾經紛紛設立新媒體中心、全媒體中心，到現在又嘗試建立融媒體中心。

二、高校融媒體建設的現狀與誤區

2019年，教育部確定首批15家教育融媒體建設試點單位，并召開了第一次教育融媒體建設試點工作推進會，一些非試點高校也已自行啟動了融媒體建設。總體上來看，高校對校園媒體深度融合的研究與實踐才剛剛起步，高校宣傳部門有必要在繼承發揚長期宣傳工作實踐中形成的經驗和優勢的基礎上，加強理論創新、手段創新，努力以理論研究的新進展開創融媒體建設工作新成效。

當前，高校宣傳部門早已普遍在校報、廣播電視臺、新聞網等傳統媒體的基礎上開設了官方微博、微信公眾號等新媒體，一些高校也已經進一步入駐今日頭條、學習強國、搜狐號、百家號等平臺，部分高校跟隨潮流開始進軍短視頻領域，入駐抖音、快手、B站、微信視頻號等，積極搶占新的宣傳陣地。校園媒體平臺類型和數量大量增加，一方面，大大拓寬了學校對內對外宣傳的傳播渠道，提升了宣傳效果，增強了學校的話語權和社會影響力；另一方面，相關問題也日益凸顯。例如，管理體制陳舊，媒體越來越多、越來越全，餅越攤越大，但只是簡單地不斷做加法，運行上仍是各管一片，人力、物力資源沒有得到更好的整合；在采編體制上多數高校仍是各媒體半獨立采編，雖有一定程度的互通，但基本上仍是松散協作，無法真正做到中央廚房集約化生產，實現一稿多用，全媒體分發；媒體人員不具備適應多種媒體平臺需求的專業素養，缺乏掌握運用各類新技術、新軟件的能力。此外，還有部分高校對媒體融合發展的趨勢反應遲鈍，在融媒體建設方面無所作為；也有一些高校貌似在積極推動建設，但實際上并沒有清楚地認識到建設的關鍵是什么，把重點一味放在硬件建設上。

三、高校融媒體建設的方向與舉措

高校應認真落實中央精神，從戰略高度明確融媒體中心建設的意義及前景，由宣傳部門牽頭，通過理念更新、體制改革、資源整合、硬件配套加快自身融媒體建設步伐。

在理念更新上，高校宣傳部門必須主動應對輿論生態、媒體格局、傳播方式發生的深刻變化，充分認識到媒體融合是必然趨勢，積極學習借鑒先進地區和先進社會媒體的融媒體建設模式，主動花大力氣推動融媒體建設。要明確建設的方向，按教育部提出的要求打造“集統籌調度、融媒發布、輿情應對、政務服務、公眾互動等功能于一體的統一平臺”[3] 。參考縣級融媒體建設經驗，核心應放在整合主流輿論陣地、綜合服務平臺、公共信息樞紐三大功能。建設主流輿論陣地，就是要以權威、快速、多樣態、多渠道的融合新聞宣傳，進一步鞏固主流陣地、傳遞主流聲音，提高新聞輿論傳播力、影響力；建設綜合服務平臺，就是要通過整合校內黨建、政務、教學、科研、醫療、后勤等服務，打造網上綜合服務平臺，以更便捷的方式服務師生，凝聚師生；建設信息樞紐，就是要對與師生相關的學習、工作、生活、校園文化等各類信息進行匯聚發布，構建校園“微社區”，豐富互動渠道。

在體制的改革上，必須充分認識到只有改革陳舊的宣傳工作體制機制，才能“實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質變，放大一體效能”[1]，才能推動學校融媒體建設運行工作落地見效。在融媒體中心建設的具體模式上，目前，縣級融媒體中心建設中比較有代表性的“廣電+報業”的中央廚房模式、“以廣電主導的”多元傳播矩陣模式都未必適合高校的實際情況，高校必須蹚出一條自己的融媒體建設道路來。首批教育融媒體建設試點單位應通過各自的探索，總結形成若干可推廣的典型經驗，發揮出示范作用；其余有條件的高校可利用自身在新聞傳播、信息學科等方面的專業和技術優勢，在宣傳部門之下探索設立融媒體中心；不具備設立條件的高校，則可以對原有新聞中心等機構的架構進行調整優化，以推動媒體融合為指向，重整部門架構職責、工作流程體系、績效考評方式等，提升運轉效率。

在資源的整合上，融媒體建設實質上早已超出了傳統意義上的媒體運營范疇，其中的政務服務、信息樞紐等功能涉及校內很多職能部門的工作。高校宣傳部門雖應牽頭融媒體建設，但人手、經費往往都相對有限，只有從學校層面推動整合資源，優化配置，才能克服部門壁壘、信息阻隔、效率低下等問題。融媒體中心設立后，各部門人員要做到打通使用和專業素質的提升，只有這樣才能使有限的人手在面對不斷增加的媒體平臺時井然有序地完成各項工作。媒體融合要求從業人員必須既能寫又能拍，既能采又能編，還要能使用各種專業軟件，成為精通全流程、各平臺的多面手。客觀來說，這對人才的要求是非常高的，所以必須抓緊人才的引進和培養，組建一支復合型全媒體專業人才隊伍。要想使有限的資源發揮出最大化的效益，就要通過集中配置資源，再造生產流程，真正實現統一調度、統籌安排，完成“一次采集、N次加工、多元分發、全媒體覆蓋”[4]的流水線作業，大幅提高內容生產效率。

在硬件配套上，必要的物理空間、先進的軟硬件設備是媒體融合的有力支撐，技術的進步是媒體融合的基礎。有條件的高校可結合融媒體建設的實際需求進行物理空間規劃設計，包括融媒體指揮調度中心、新聞演播室、融合編輯工作區、數據中心機房等，還應配置“中央廚房”“虛擬演播室”“媒資存儲系統”“融媒網絡架構”“融媒操作系統”等專業系統，以及服務器、非編、航拍器、全景相機、移動拍攝等相關設備。在配備軟件應用服務上，要包括指揮調度、生產發布、傳播評估、用戶分析、輿情監測、媒體監管等。但是硬件設備和軟件系統始終只是基礎，高校還是應切合實際，量力而行。此外，目前融媒體建設多是依靠“服務外包”完成，因此，高校必須逐步培養屬于自己的技術人才，避免在技術保障上完全受制于人。

四、結語

高校必須深入貫徹落實中央關于推動媒體融合發展的各項要求，積極開展融媒體建設，做大做強新時代教育主流輿論，不斷提升教育新聞輿論工作的傳播力、引導力、影響力、公信力。

參考文獻：

[1] 新華社電.習近平：推動媒體融合向縱深發展 鞏固全黨全國人民共同思想基礎[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/ 2019-01/25/c_1124044208.htm，2019-01-25.

[2] 莊勇.從“融媒體”中尋求生機[J].視聽界，2009（2）：36.

[3] 教育部. 2019教育融媒體建設試點工作推進會召開[EB/OL].教育部官網，http：//www.moe.gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201912/t20191205_ 410987.html，2019-12-05.

[4] 趙承，霍小光，張曉松，等.彩云長在有新天——黨的十九大以來以習近平同志為核心的黨中央關心推進宣傳思想工作紀實[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-01/ 02/c_1125416505.htm，2020-01-20.

作者簡介：羅云丹（1981—），男，四川蒼溪人，碩士，講師，研究方向：黨建、思政、新聞傳播。