小學(xué)語文高年級課堂小練筆的設(shè)計與教學(xué)思路探討

龔茜倩

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)活動中，通過有效的課堂設(shè)計加強小練筆能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生語言表達(dá)能力和運用能力。在高年級小學(xué)語文寫作教學(xué)不理想的情況下，要更加注重課堂小練筆的設(shè)計，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強語文知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中?；诖?，在本次研究中就結(jié)合小學(xué)語文高年級課堂小練筆設(shè)計中存在的問題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強教學(xué)設(shè)計，全面提升課堂小練筆教學(xué)質(zhì)量，為小練筆設(shè)計活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;課堂小練筆;設(shè)計;思路

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-24-046

引言

在小學(xué)高年級教學(xué)活動中普遍存在著學(xué)生缺乏主觀能動性，教學(xué)效果難以得到有效保障。而為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生加強文字的運用，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識逐漸內(nèi)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要有效克服寫作教學(xué)活動中存在的問題，加強教學(xué)設(shè)計，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)語文高年級課堂小練筆的形式和內(nèi)容。而通過更具有針對性的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合隨堂小練筆，全面提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生加強語文知識的吸收。

一、高年級寫作教學(xué)中存在的缺陷

在新課改實施的過程中，為了提升高年級學(xué)生寫作的效果，許多教師進(jìn)行了有效的課程探索，但實際教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而出現(xiàn)該現(xiàn)象的根本原因則是因為學(xué)生缺乏寫作興趣，沒有學(xué)習(xí)的激情，在實際的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。在高年級這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的方式和技巧有待進(jìn)一步提升，而大部分學(xué)生缺乏自信心，寫作的內(nèi)容不夠充實，存在假大空的現(xiàn)象，寫作的內(nèi)容缺乏真情實感，使得整篇文章缺乏可讀性和吸引力。而單一的教學(xué)方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個人發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得空洞，難以提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性。

二、加強高年級小練筆設(shè)計的思路和策略

（一）以情感為基點，豐富學(xué)生語言情感

在小學(xué)高年級課堂隨筆練習(xí)教學(xué)活動中，為了增強學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，有效克服學(xué)生寫作內(nèi)容空洞等問題，讓學(xué)生學(xué)會用真情實感來表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感。在課堂小練筆的設(shè)計過程中，教師要以情感為基點，讓學(xué)生在寫作的過程中結(jié)合真實的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠愛上課堂小練筆[1]。例如，在《桂林山水》教學(xué)完成之后，師說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本篇課文之后，你們有什么樣的感受呢？現(xiàn)在讓我們來認(rèn)真閱讀課文最后一段，聯(lián)系上文，來談一談同學(xué)們對桂林山水的感受。同學(xué)們可以將自己的感受寫在練習(xí)本上，然后在同桌之間相互批改?！蔽闹械淖詈笠欢危焉胶退?lián)系起來觀賞，充分展現(xiàn)了桂林山水的特征，展現(xiàn)的景色更美，給人以視覺上的享受。

（二）利用學(xué)生想象力，豐富文章內(nèi)容

在小學(xué)高年級這一階段的學(xué)生思維相對較發(fā)散，為了提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)活動中，則需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分利用其想象力，加強思考和探究，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而讓學(xué)生在天馬行空的想象過程中，促進(jìn)學(xué)生個人思維發(fā)展，不斷豐富學(xué)生的文章內(nèi)容和寫作形式，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈嗑实膬?nèi)容，加強對學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力的鍛煉。例如，在《走遍天下書為侶》的教學(xué)中，考慮到本單元教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生能夠有效把握文中的內(nèi)容，學(xué)會體會作者的思想情感，同時能夠圍繞“我愛讀書”這一專題活動開展綜合性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會到讀書的樂趣。因而在本篇課文的教學(xué)完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成課后小練筆。讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，假設(shè)自己獨自旅行，會帶上什么東西？讓學(xué)生仿照課文，寫一些自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合往期的旅游經(jīng)驗加強想象，帶領(lǐng)學(xué)生在思維上取得突破，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維。

（三）采用讀寫結(jié)合法，提升寫作能力

在高年級階段的學(xué)生缺乏對寫作的欲望，為了有效克服這一現(xiàn)象，在課堂練筆教學(xué)中，教師可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的隨堂小練筆活動。而在這一過程中，教師要充分發(fā)揮其引思作用，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時，加強對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力[2]。例如，在《祖父的園子》教學(xué)中，每一個人都有自己的童年往事，都是心動神移的最深刻記憶。在本篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在閱讀文本的同時加強優(yōu)美字句段落的摘抄，在課下能夠花更多的時間加強優(yōu)美語句的分析，結(jié)合往期所學(xué)的知識，找出與之類似的句子，加強與同學(xué)之間的溝通和交流，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而通過課堂小隨筆，讓學(xué)生在加強課文閱讀的同時，積極開展相應(yīng)的寫作練習(xí)。通過仿寫，套用等多種手段和方式全面提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，不斷增強學(xué)生的寫作能力。還在本單元的習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生寫自己成長過程中印象最深刻的事情，通過真情的流露，讓學(xué)生能夠清晰感受到自己長大的那一個瞬間，加強感情的記錄，進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文高年級課堂小練筆的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生將相應(yīng)的知識點逐漸內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而從多個方面加強課堂小練筆教學(xué)，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的語言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁孝菊.小學(xué)語文高年級課堂小練筆的設(shè)計與教學(xué)思路探尋[J].新課程·中旬，2019，（4）：46.

[2]劉會木.小學(xué)高年級語文課堂隨文練筆初探[J].語文課內(nèi)外，2019，（17）：126.