中職化學學科教學培養學生工匠精神教學策略的研究

周峰

摘要：在中職教育模式深化改革的大背景之下，中職化學學科開始把工匠精神引入到日常教學活動之中，并從教學策略上，即教學思想、教學模式和技術手段上研究如何培養學生“工匠精神”，并使其貫穿于化學課堂教學的各個環節，旨在真正培養學生良好的工匠精神，切實滿足新時代對人才方面的需求，為國家、為社會培養綜合素質高、技術能力強的復合型人才。

關鍵詞：中職;化學學科教學;培養;工匠精神;教學策略;研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-097

1引言

工匠精神一經提出便受到了廣泛關注，獲得了社會各界人士的高度認可，工匠精神具有非常可貴的品質，將其引入到中職教育教學之中有助于培養學生的工匠精神，提高學生的職業素養。對于工匠精神來講，其最可貴的品質便是十分注重個人技藝，通過多種方式打造高品質產品，而該點也是現階段中國各個領域、各個行業在發展過程中的重要品質，在中職教育方面具有十分重要的意義。最近幾年，中國中職教育獲得了蓬勃發展，教育教學資源也變的更加豐富，教學質量飛速提升，但是中職教育在發展過程之中也產生了諸多問題，例如未注重學生工匠精神的培養等。中職教育為社會培養出一大批綜合素質高、技術能力強的復合型人才，但是缺失使中職學生形成良好工匠般的職業態度，從而無法更好的滿足崗位需求，基于此，中職教育應當將工匠精神與日常教學相融合。

2工匠精神的基本內涵

工匠精神主要包括兩個方面，其一是從業人員的價值取向，其二是從業人員的行為表現，其實質上是一種較為高尚的職業精神。工匠精神的核心就是從業人員在產品制造方面追求完美的一種精神，即精益求精。工匠精神是一種高水平職業素養的體現，是工匠們經過長期實踐積累而逐步形成的一種人格品質以及道德修養。工匠們高度關注自身產品，對產品進行精雕細琢，以精益求精的理念作為重要指導，逐步優化個人工藝，完善自己的產品。工匠精神的目標是打造本行業最優質的產品，其他同行無法匹敵的卓越產品。它主要包括對于細節的完美追求，孜孜不倦，盡心盡責，一絲不茍、耐心細致、專注堅持的精神品質。當前，在中職學校中，將工匠精神融入到中職教育教學理念中具有非常重要的作用和意義。職業教育在人才培養上應加入“工匠精神”教育，從學生接受職業教育開始，就應該讓工匠精神扎根心中。同時，工匠精神現已經成為提高中職學生職業素養的重要工具和手段。

3中職化學學科教學培養學生工匠精神的必要性

（1）中國經濟結構轉型升級的需求。中職教育是中國職業教育的重要構成部分，其核心定位便是以義務教育為基礎，培養一大批技術能力強、綜合素質高的社會勞動者，為中國制造行業的發展提供強勁后備動力，所以中職學校必須要根據實際需求，逐步優化人才培養模式，特別是要注重培養學生的工匠精神，幫助其樹立專注、高尚、卓越的精神品質，強化人才培養質量，將“人力優勢”直接轉變為“人才優勢”，從而在人才方面為中國經濟結構轉型提供重要保障;（2）中職教育實現高質量發展的需求。在過去很長一段時間內，中國的中職教育一直處于初級探索階段，辦學積極性相對較低，一直忽視學生職業素養的培養，同時由于國內職業教育理論相對比較缺乏，造成中職學校的發展一直缺乏理論指導。而把工匠精神引入至中職學校教育教學活動之中，將會為學校發展注入新鮮動力，逐漸發展成為中職學校內涵式發展的關鍵節點，可以幫助中職學校實現高效、快速發展的總體目標。所以，中職化學學科把工匠精神引入化學課堂教學中，使其貫穿于整個化學教育教學發展模式之中，來大力培養學生的工匠精神，提高學生的核心競爭力，使學生得到社會的高度認可，從而推動學生實現可持續健康發展。

4中職化學學科教學培養學生工匠精神的教學策略

4.1 轉變教育觀念，確立以培養學生“工匠精神”為核心素養的教學思想

2019年11月陜西省人民政府印發的《陜西省職業教育改革實施方案》指出，要確立職業教育地位，以職業素養、工匠精神為校園文化。并在提高人才培養質量的論述中，明確提出要切實加強勞動教育，開展“大國工匠進校園”活動。培養具有精益求精“工匠精神”的高素質勞動者，是職業院校的職責和使命，更是促進國家進步和社會經濟發展的動力。

作為中職學校，培養學生“工匠精神”，是實施職業教育改革，提高人才培養質量的時代要求，更是中職學校教育教學研究的任務。中職化學學科教學要轉變教育觀念，從單純的文化知識傳授逐步轉向以培養學生“工匠精神”為核心素養的教學思想。

4.2 中職化學課堂教學培養學生 “工匠精神”的教學方式探究

中職化學課堂要積極探索不同類型教學方法，營建以“工匠精神”為核心的課堂教學模式。愉悅、輕松的課堂環境與教學方法存在密切關聯，中職化學學科教師應當結合實際教學內容，運用各種教學方式，積極構建以工匠精神為核心的課堂環境，為學生講解工匠精神的實質內涵，鼓勵學生努力學習專業知識，確保學生在課堂中可以感受到濃郁的工匠精神。如，理論課教學，教師對化學概念、理論描述準確，解釋正確，不含含糊糊、似似乎乎。實驗教學，化學教師精心準備實驗，課堂演示時規范操作，一絲不茍;學生實驗，讓學生明確實驗目的，嚴格實驗操作，仔細觀察實驗現象，認真分析得出實驗結論。章節復習課教學，引導學生全面梳理知識要點，進行系統歸納，形成完整的知識脈絡。習題教學，引導學生正確分析解題思路，要求格式規范、步驟正確，過程完整。化學史教學，搜集化學家科研事跡，對學生進行人格教育。同時，在化學課堂教學中引入一些充滿工匠精神涵養的教學案例，例如諾貝爾獎獲得者屠呦呦，辛勤耕作四十余載，歷經無數次失敗與挫折，最終打開中醫藥寶庫的大門。中職化學教師要積極探索課堂教學方法與模式，身體力行，潛移默化，努力培養學生精益求精、嚴謹、一絲不茍、專注、堅持、專業、敬業的良好品德。

4.3充分利用現代教育技術手段，加強對學生“工匠精神”的培養

現代教育技術手段愈來愈先進，多媒體、白板、智能手機等的出現，網絡的普及，為現代教育提供了越來越多的技術保障。在化學課堂教學中，教師要不斷更新教育觀念，充分利用現代教育技術手段，在課堂上扮演“導演”的角色，讓學生自己搜集相關學習資料，或收集整理有關學習內容，或進行化學實驗設計等來體驗自己當主角的感受，培養學生認真、踏實、愛崗敬業的精神。

4.4培養學生“工匠精神”，還需培養中職學生的化學職業素養

中職教育是將服務作為重要宗旨，將就業作為導向，中職教育應當把工匠精神的應用與學生職業素養的培養融為一體。從嚴格意義上來講，中職學生化學職業素養的提升過程實質上就是以工匠精神為指導的過程。化學學科教師應當結合實際情況，深入探析中職學生的職業素養，提煉出高效、合理的教學方式，并將其引入至日常教育活動之中，從而使學生形成樂于奉獻、愛崗敬業的精神。同時，把工匠精神的培養與化學學科教學相融合，在潛移默化中塑造學生的高貴品質。

5結語

工匠精神實質上就是一種高度認真、愛崗敬業的態度，對于中職化學學科教學來講，教師要轉變教育觀念，確立以培養學生“工匠精神”為核心素養的教學思想，努力探究培養學生 “工匠精神”的教學方法模式，并充分利用現代教育技術手段，加強對學生“工匠精神”的培養，特別是要結合實際教學內容，注重培養學生的工匠精神，在保證學生掌握專業技術知識的同時，還可以有效提高學生的化學職業素養，使學生在課堂中切身感受到濃厚的工匠精神。

參考文獻

[1]李娜.大學生工匠精神培育與產學研合作背景的契合路徑研究[J].黑龍江工程學院學報，2020，34（04）：61-65.

[2]王文軍，單洪文.基于工匠精神培養高職學前教育學生職業能力[J].遼寧高職學報，2020，22（08）：90-93.

[3]葛明慧，張煌強.“工匠精神”引領下的高職學生職業素養培育路徑研究[J].現代商貿工業，2020，41（27）：85-86.