培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力的實踐探索

劉娟莉

摘要：語言是人類進行溝通交流與表達思想的重要工具，幼兒時期特別是小班時期，正是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)他們語言能力的最佳時期。那么我們在這個時期一定要重視小班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成語言表達的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)小班幼兒的語言能力是使他們接受其他領(lǐng)域教育的重要基礎(chǔ)，對于小班幼兒語言教育的研究是非常有意義的。本文對小班幼兒語言教育展開分析與探討，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語言表達能力;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在幼兒園小班語言教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達能力比較弱，同時他們也很難主動地開口進行互動交流，這不但是因為他們?nèi)狈Ρ磉_的自信心，更重要的是他們對于環(huán)境產(chǎn)生了陌生感、恐懼感，因此他們不愿意開口進行主動地表達，這嚴(yán)重影響了他們語言能力的發(fā)展。為此我們嘗試根據(jù)小班幼兒的語言學(xué)習(xí)規(guī)律及他們的身心發(fā)育水平，有效地開展小班語言教育活動，以激發(fā)幼兒語言表達的興趣，培養(yǎng)他們的表達自信心，使他們在語言交往和運用中提高語言表達的技能，對此本文將結(jié)合教育實踐展開分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的語言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒樂于表達的品質(zhì)

小班時期每個人的語言發(fā)展能力是不均衡的，有的能夠連貫地進行口語表達，而有的缺乏詞匯量，加上口齒不清，常常表現(xiàn)出詞不達意，說話不完整，甚至顛三倒四，缺乏邏輯性，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ磉_的自信心。那么，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個良好的人際環(huán)境。根據(jù)小班幼兒在新的環(huán)境焦慮不安的心理特點，我們創(chuàng)設(shè)寬松的、自由的語言交往環(huán)境，使幼兒對自己感興趣的話題有主動表達地愿望。

例如，根據(jù)幼兒喜歡閱讀《幸福寶石》這個故事，我們引導(dǎo)大家一起觀察大大的封面，一起講一講自己看到的事物，在教師進行講述結(jié)束之后，再由幼兒介紹一下自己喜歡的下一頁的內(nèi)容，并講一講自己看到的有趣的事情。雖然幼兒只是說出了幾個字或者是詞，在這只言片語中我們也能發(fā)現(xiàn)他們的欣賞能力，并給予積極的肯定，使幼兒產(chǎn)生良好的情緒，進而樂意參與到語言教育活動中來。又如，在看《小鼴鼠》《倒霉熊》等無聲動畫片的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，并創(chuàng)設(shè)一個語言交流的語言氛圍。比如：你認(rèn)為倒霉熊還會做哪些好玩的事情呢？小鼴鼠和他的小伙伴們在做什么呢？雖然幼兒的回答并不準(zhǔn)確，而且用詞也比較簡單，并不優(yōu)美，但是教師應(yīng)該鼓勵他們大膽的表達，雖然想法不成熟，但是他們也會爭著進行表達。

二、抓住生活教育契機，調(diào)動感官促進語言發(fā)展

小班幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是建立在直接經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，因此我們開展語言教育時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利于他們直接感知的教育環(huán)境，通過視、聽、嗅、味、觸等多種感官，使他們與環(huán)境進行充分地互動，激起他們用語言進行表達的欲望。同時我們利用生活中的一切教育契機來進行幼兒語言教育，拓寬他們的視野，豐富他們的知識，使他們在生活中提高語言交往的表達能力。

例如，春天來臨，教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步，觀察柳樹的變化，并提出一些問題，比如：“柳樹的葉子是什么樣的？”“它的葉子兩頭尖尖的。”“摸上去有什么感覺呢？”“軟軟的”幼兒仔細(xì)觀察以后還發(fā)現(xiàn)葉子是鋸齒狀的。教師還可以讓幼兒發(fā)揮想象說一說：柳條像什么？孩子們說：“像長長的繩子。”“像長長的辮子。”幼兒在操作柳條的過程中發(fā)現(xiàn)有柳條放開以后彈得很高，就發(fā)現(xiàn)了柳條是有彈性的。春天來臨，花園里五顏六色，姹紫嫣紅，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察花兒的顏色、形狀，讓他們說說自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象力進行描述，讓他們在花園里，聞著花香，聽聽小鳥的歌唱，感受鳥語花香的氛圍，進而在與大自然充分互動的過程中發(fā)展語言能力。

三、促進同伴交往，培養(yǎng)語言表達能力

在小班幼兒語言教育中，我們與入園適應(yīng)工作進行有機結(jié)合，讓幼兒通過與同伴的交往，增進同伴之間的感情，同時也促進他們語言交往能力的提高。在幼兒進行同伴交往的時候，他們的心理負(fù)擔(dān)最小，能夠更加輕松自如地進行語言交往。同時，通過同伴學(xué)習(xí)也有利于他們發(fā)展口頭表達能力。當(dāng)然，教師也可以讓發(fā)展能力較強的幼兒做示范帶頭作用，利用小班幼兒喜歡模仿的特點，讓他們學(xué)習(xí)小伙伴說出的有趣的句子和新穎的詞語，并能夠達到運用的目的，在幼兒進行同伴交往的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)他們交談中出現(xiàn)的發(fā)音以及語病，適時采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行糾正，以促進幼兒語言發(fā)展。

例如，幼兒處在語言的敏感，其實會對屎、尿、大便的內(nèi)容特別感興趣，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，允許他們進行相關(guān)內(nèi)容的探討，而不應(yīng)該用成年人的眼光，對他們的語言討論活動進行干涉，否則會影響幼兒進行語言表達，也不利于他們敏感期相關(guān)經(jīng)驗的發(fā)展。因此，我們在幼兒教育中要體現(xiàn)整體性，既要促進幼兒口語表達能力的提高，也要促進幼兒和諧健康成長。總之，我們要結(jié)合同伴交往及入園適應(yīng)活動的開展，來使幼兒之間進行語言交往，促進他們進行語言表達，以提高他們的口語表達能力。

總之，在幼兒園小班語言教育中，我們一定要根據(jù)小班幼兒所處的環(huán)境、實際發(fā)育水平、語言發(fā)展特點等開展語言教學(xué)活動，并結(jié)合其他方面的教育教學(xué)工作，進行滲透式教育，促進幼兒語言教育質(zhì)量不斷提高。本文是對近年來小班幼兒語言教育工作的經(jīng)驗總結(jié)，希望為相關(guān)教育實踐及研究工作帶來一定的啟示。在未來的教育工作中，我們將持續(xù)相關(guān)的實踐探索。

參考文獻

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