提升小學生數學學習興趣的策略研究

邱穎飛

摘 要：興趣是學習活動展開的內部驅動力，也是小學生從事某一數學活動的心理傾向。因此，在小學數學教學中，教師應從學生的興趣出發，構建趣味化的情境，進而維持學生的注意力。因此，本文筆者以小學數學這一學科為主，從以下三個方面對提升小學生數學學習興趣的策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;興趣;生活情境;信息技術;游戲活動

數學是小學階段的一門基礎課程，對發展學生的抽象思維具有重要的作用。但數學常常以文字、符號、數字等形式呈現到學生面前，給學生帶來一定的枯燥感，這樣不利于學生興趣的提升，甚至會使學生本能地對數學學習產生抵觸心理。對此，教師作為學生發展的促進者，應以教學內容為依據，以學生的認知需求為導向，不斷優化教學活動，以此調動學生學習的積極性，并以此加深他們對基礎知識的理解。

一、引入生活情境

數學知識大多數來自生活，并作用到生活中，可見，數學學科與生活具有一定的聯系。因此，教師可借助數學知識的這一特點，將生活因素滲透到課堂中，這樣能夠使學生融入到熟悉的環境中產生探究欲望，還能夠使學生感受到數學就在身邊，強化他們對數學學習知識的求知欲，從而推動學習活動的進一步展開。

在“小數的初步認識”教學中，為了使學生從生活情境中體會小數的含義，筆者首先提出問題，即：同學們，你們都去過超市嗎？同時，運用多媒體投影技術出示各種商品的價格，如：鬧鐘、足球、文具盒，超市的一角馬上喚醒了學生的生活經驗。此時，筆者提出：“這些數你們見過嗎？是什么數？”，這便使學生馬上融入到課堂學習活動中，為后續“認小數、讀小數”奠定情感基礎?？梢?，結合生活情境，能夠引領學生輕松走進生活，走近小數，最終使他們初步感受小數在現實生活中的應用。

二、借助信息技術

隨著科技的不斷發展，信息技術與數學相整合的模式已經成為大勢所趨。信息技術能夠將抽象的數學知識以直觀的方式呈現出來，降低學生理解新知識的難度，還能夠豐富課堂教學方式，給學生多種感知覺的沖擊，以此吸引他們的注意力，使他們感受到數學知識的學習樂趣，進而提高他們學習數學知識的自信心。

在“平移”教學中，為了使學生通過圖形的平移產生學習興趣，以此幫助他們積累成功的體驗，筆者首先運用多媒體投影技術展示“關窗、拉黑板、升旗、纜車、火車在筆直的鐵軌上開”的視頻，這樣的動態視頻給學生視覺沖擊，以此吸引了他們的注意力。同時，為課堂注入了新活力，也調動了學生的學習興趣，使他們明確了學習主題，進而幫助他們對圖形的平移有了深刻的認識。此外，為了使學生感受平移的過程，并使他們掌握平移的方向，筆者再次以動畫的方式演示小船圖和金魚圖運動的過程，使學生通過觀察感受到平移的過程，以此幫助他們掌握小船圖和金魚圖都是向右平移。

三、展開游戲活動

相比較抽象的數學知識，小學生更喜歡參與到游戲活動中。因此，教師應以教學內容為依據，不斷將數學知識滲透到游戲活動中，將數學知識賦予趣味化的特征，這樣既能夠調動學生的積極參與，還能夠豐富學生的活動經驗，使他們切實體會到數學學習活動的樂趣。此外，小學生具有愛動、愛玩的特征，如果教師引導學生展開游戲活動，則能夠給學生更多能動性發揮的空間，從而使他們的學習活動富有色彩。

在“可能性”教學中，為了使學生在活動中初步體驗有些事件的發生是可能的，有些是不可能的，筆者首先指導學生展開“摸球”游戲活動，即：在一個不透明的袋子里有兩個球，一個黃球、一個紅球，讓學生以小組為單位，輪流摸球，一共摸10次，并按照順序記錄每次摸出球的顏色，最后由各小組代表展示摸球的結果，進而使他們認識到每種顏色的球都有可能摸出。通過這樣的游戲活動，既使得每個學生都參與到學習活動中，還激發了學生的思考，以此提高他們的學習效果。

綜上所述，提高學生的學習興趣是小學數學教學的首要任務。由于小學生具有其自身的年齡特征以及心理特點，因此，教師應從學生的心理需求出發，結合他們的認知特點，為他們構建良好的學習環境，這樣能夠促進學生展開積極的學習活動，還能夠使他們產生積極的學習態度與學習行為，進而增加他們學習數學知識的興趣。

參考文獻：

[1]李霞.論小學數學學習興趣的培養[J].科教導刊，2015（3）：93-94.

[2]蔡杰.小學數學興趣教學初探[J].小作家選刊，2017（9）：95-96