思維導圖在初中地理教學課堂中的運用

彭小麗

摘要：隨著科學技術的不斷發展和進步，教育行業的質量也在穩步的上升，不管是各個階段課堂中的教學方式，還是課堂中的教學策略，都發生了日新月異的變化，而隨著新課程改革的深入推廣，以及教學技術的不斷發展，越來越多的教學開始將思維導圖與教學課堂進行有效的結合，思維導圖的優勢就在于可以將概念性的知識內容，以更加簡便的方式呈現在學習面前，因此，本文就思維導圖在初中地理教學課堂中的運用進行分析和探討。

關鍵詞：初中地理;思維導圖的運用;優化課堂板書;梳理知識把握重點;培養學生的思維信息加工能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

思維導圖的在初中地理教學課堂中的運用，可以有效的優化課堂中的教學效果，從而提高學生的學習質量，教師在結合素質教學理念的基礎上，通過對自己的教學觀念進行不斷的轉化，從而就發現了傳統教學模式在課堂教學過程中存在的缺點，而思維導圖不僅僅是優化課堂教學效果的一種新的教學方式和思維模式，更是可以運用形象化的方式將地理的復雜知識內容清晰的傳遞給學生，從而降低了學生的學習難度，大大的提高了學生的學習興趣，讓學生在課堂中可以充分的發揮自己的想象力，以及思維能力，從而對于地理知識內容的框架結構進行完善和整理，有效的提高學生的思維信息加工能力。

一、優化課堂板書

在初中地理教學中，教師在課堂中經常會對知識內容進行板書，地理的知識內容涉及到非常多圖示的學習，因此，教師在板書的過程中，就需要優化其設計，這樣才可以有效的減低學生整理筆記的難度，在初中地理教學中，教師可以引導學生通過構建思維導圖的方式，理清楚不同知識內容之間的關系結構，從而有效的提高學生的學習效率，對于不同圖示的講解，教師也可以結合思維導圖的形式，優化課堂中的板書設計。

例如，在教授學生學習《海陸變遷》這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓與學生一起分析教材中的示意圖，從而對于大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點進行了解，教師也可以通過列舉一些案例，從而對地球表面海陸的變遷進行有效的說明，從而樹立學生海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點，教師可以結合思維導圖的方式，對學生進行問題的提問，在學生回答問題的過程中，教師可以引導學生朝著思維圖中的線索進行分析和思考，通過演示喜馬拉雅山由海陸變遷的過程，從而讓學生將地殼的變動與海陸變遷的原因進行有效的結合。

二、梳理知識把握重點

不同學科的學習特點是不同的，但是不管是地理的學習，還是任何一個科目知識內容的學習，其知識內容總會有主次之分，教師在初中地理教學中，如果想要提高課堂的教學質量，優化學生對于課堂學習時間的利用效率，就惡意將思維導圖的教學方式應用在地理課堂中，這樣可以突出重要知識內容的學習，讓學生明確在課堂中的學習目標，從而對于重點內容進行牢固掌握學習。

例如，在教授學生學習“地球？水球？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生通過觀看地球表現的分布圖，以及手中的地球儀，從而了解到地球表面明顯的分為陸地和海洋，海陸所占的比重是比較懸殊的，三份陸地，七分海洋，教師可以引導學生從東西方向進行地球儀的觀看，這樣來看，學生就可以了解到，從東西半球來看，陸地主要是分布在東半球，海洋主要是分布在西半球，而地球上的任何兩個相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積，教師通過結合思維導圖的方式為學生展示海陸分布的特點，可以幫助學生梳理把握重點知識，提高學生在課堂中的聽課質量。

三、培養學生的思維信息加工能力

學生在地理課堂學習中，不僅需要結合相關的圖示，還需要將圖示中所獲得的信息，與知識內容的思考融合在一起，這樣才可以有效的深化理解，將知識內容進行一定程度的整合歸納，對于學生來說是有難度的，教師在地理教學課堂中，就可以通過思維導圖的運用，從而有效的培養學生對于地理知識內容的信息思維加工能力。

例如，在教授學生學習“七大洲和四大洋”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先對學生進行提問，七大洲都有哪些，學生回答分別是亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲與南極洲，四大洋是指太平洋、大西洋、印度洋與北冰洋，也泛指地球上所有的海洋，教師通過結合電子地圖的形式，可以展示地球中的大小島嶼，其中有六個大塊和無數小塊陸地，面積較大的是大陸，面積較小的就是島嶼，通過培養學生構建思維導圖的學習習慣，可以有效的提高學生對于信息的加工處理能力。

總而言之，教師在為學生講解地理知識內容的時候，可以多結合不同的教學方式，這樣可以增強學生在課堂學習中的體驗感，從而提高學生對于知識內容的好奇心理，通過思維導圖對于概念性知識內容的展示，就可以有效的幫助學生梳理知識內容之間的聯系，在優化課堂板書的情況下，提高學生對于筆記整理的速率，在復習的過程中，也可以強化學生復習的方向感，讓學生可以有效的對于重點知識內容開展鞏固復習，提高學生的地理成績。

參考文獻

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