中學語文教學人文素質的培養

王興友

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

一、在中學的語文教學中注重人文素質的意義

人文素質就是知識、素質、精神與能力的結合體，指學生們在學習了知識文化后，在生活、學習和工作中體現出來的精神面貌、人格以及氣質的綜合體現。一個人具有良好的人文素質需要一個漫長的過程，在初中的語文教學中，恰恰是培養學生具有良好的人文素質的最佳時機。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個時候，語文教師若能夠觀察出學生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內容針對性地給與學生提示和指導，使學生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養，并通過在語文課程方面對詞語的積累，提高思維能力、語言表達能力、閱讀能力和寫作能力，培養了學生的語感以及情感，更好地提高學生的思想道德及審美觀點，使學生形成良好的性格，活出自己的人格。

二、中學語文教學要注重人文素質的策略

當今社會可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學的目的是為了把學生培養好，更應注意的就是使學生們具有良好的人文素質，使學生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發展。

（一）通過媒體報道吸引學生注重人文素養

在語文課程的教學中，培養學生的人文素質是教學大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會的進步，了解社會的現實與背景，使學生們掌握新的信息。例如在學習《木蘭詩》這部分內容的時候，教師在講授過課程的知識內容的時候，讓學生們認識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學生用多媒體播放了一段近日里新聞報道的事情，講述的是一個大學生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學府，而是選擇留在自己附近的大學，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當代媒體的報道后，得到很多人的幫助，并體現出這個大學生的人生價值和高尚的精神。通過這樣的教學策略，使學生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會得到更加珍貴的東西，使學生們通過自己所了解的內容提高自己的人文素質。

（二）通過辯論競賽激發學生認識事物性質

在語文教學中，通過競賽的方式可以調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛能，培養學生自主學習，提高學生的創新能力和人文素質。例如在學習《愛蓮說（周敦頤）》這部分內容的時候，教師通過組織學生競賽的方式，將學生們分成連個小組，讓學生們進行搜集有關生活中的案例，能夠反映出所學習的《愛蓮說》的中心思想，學生們在搜集資料之前，學生首先要掌握這篇課文體現出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質。

（三）通過教師評價鼓勵學生提高人文素質

教師的評價對學生的學習與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學生進行評價的時候，體現出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學生的人文素質。例如在學習《丑小鴨》這部分內容的時候，教師在講授課程的知識內容之后，可以問學生們怎樣看待丑小鴨的一生，學生積極回答后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個角度，全面地進行分析，不僅要注重事情的結果，也要考慮事情發生的過程”。通過這樣的教學策略，教師能夠了解學生的心理變化與特征，能夠給與學生積極的評價與鼓勵，使學生們具有積極的生活態度，珍惜生命。

（四）通過參加實踐感染學生具有優良傳統

俗話說口說無憑，學生的好奇心強，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗，教師可以通過組織學生實踐的過程使學生們具有優良的傳統。社會在不斷的進步與發展，很多時候優良的傳統已被流行的元素所代替，但是有很多優良傳統是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。

三、結語

在新課程背景下，教師要不斷地改變教學理念，在初中的語文課程中不斷地注重培養學生人文素質，提高學生的綜合素質與綜合能力。總而言之，通過教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學策略，不斷地將良好的人文素質精神滲透給學生們，使學生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨立思考，體現出民族的精神與文化，養成良好的學習習慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實而精彩。