初探后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

朱天海

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著后進(jìn)生，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校尤為突出。“后進(jìn)生”一般是指學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，行為習(xí)慣不好的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。我們也不能把他等同于差生，他們是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進(jìn)生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，又有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號。再說后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有從實(shí)際上消除大量的后進(jìn)生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。作為教師該如何去對待他們呢？下面我將談?wù)労筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法：

一、深入學(xué)生，從根本抓起。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生平時聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等情況，結(jié)合平時大小考試成績情況，找出學(xué)生后進(jìn)的原因，然后有針對性地幫助學(xué)生克服這些困難，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

二、要捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步。

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。” 因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個小小的細(xì)節(jié)，也能提高他們的自信心，能得到教師的肯定對任何一個學(xué)生來說都是一種莫大的鼓舞。我們班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個學(xué)生主動修理的，我就誠懇地表揚(yáng)了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了。毫無疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)都是不盡人意的，成績多表現(xiàn)不理想。學(xué)習(xí)興趣也較差，但他們往往對其它事物感興趣。比如：有的學(xué)生雖然紀(jì)律差學(xué)習(xí)不好，但歌唱得很好，舞跳得好，有的學(xué)生喜歡集體活動，組織能力很強(qiáng)。哪怕他們有一點(diǎn)可貴之處，我都及時表揚(yáng)鼓勵，從而幫助他們樹立信心。同時，我們在批改后進(jìn)生的作業(yè)時，可以在他完成得好的那次作業(yè)后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油”“你進(jìn)步了”等，他們會因此而興奮，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)的勇氣。

三、對待學(xué)后進(jìn)生要有耐心和愛心，公平地對待每一位同學(xué)

后進(jìn)生在班級中常被學(xué)生鄙視，教師也認(rèn)為他們是班級的“敗類”、“包袱”。在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒。對于這些后進(jìn)生，要動之以情，曉之以理。鼓勵同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵他們，有些學(xué)后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)稍慢，有時一個簡單的計(jì)算講幾遍還不會做，我只有不厭其煩地多講算法，讓其明白算理，讓他多練，多熟悉。后進(jìn)生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

四、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo)，共同培養(yǎng)良好習(xí)慣。

后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識的傳授。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們主要采取以下做法：

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。課前布置預(yù)習(xí)提綱，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊算的習(xí)慣。

2、聽課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課做到“一專三動”，即專心聽老師對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好課堂練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手。

3.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。

五、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)層面，在班級教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)不同層面的提問作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過分析學(xué)情，設(shè)計(jì)臺階，鼓勵后進(jìn)生“跳一跳”摘到桃子。后進(jìn)生學(xué)得有勁，充滿自信，優(yōu)秀生同時幫助后進(jìn)生做提高題，班集體也在整體前進(jìn)。在班級考試后的評獎會上，設(shè)計(jì)班級優(yōu)秀獎和班級進(jìn)步獎，增強(qiáng)信心。

六、抓住思想根源，對癥下藥

后進(jìn)生的形成是有一定原因的，其原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹Ｒ虼宋覀円钊雽?shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助，找到解決問題的方法。

七、善于用賞識性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。一味地批評、埋怨、勢必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我們應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚(yáng)，樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。讓同學(xué)們覺得，班里的好人好事多，優(yōu)秀的同學(xué)多，我也應(yīng)該為集體爭光。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這條道路是曲折的，不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，必須持之以恒，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)他們。做到六個字：理解，溝通，堅(jiān)持。