略談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境和教學(xué)解決方法

徐榮浚

【摘要】在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，保證自主學(xué)習(xí)是主要教學(xué)工作，以使學(xué)生可以在知識(shí)的獲取中有能力和素養(yǎng)的提升。但是小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，無(wú)論是思維能力，還是應(yīng)用和學(xué)習(xí)意識(shí)都不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易陷入困境，無(wú)法建立數(shù)學(xué)理解，極大影響了教學(xué)的效果。針對(duì)這種情況，需要在教學(xué)方法上做出改變，以學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)為核心，幫助和指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性、應(yīng)用性理解認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí);困境;解決方法

前言：隨著新課改的深入，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主動(dòng)行為，以自主探究為方式，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)積累建立相應(yīng)的方法和能力。但是受智力發(fā)育、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特征的影響，這種自主學(xué)習(xí)的方式較難開(kāi)展，需要教學(xué)上加以支持，以此提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的個(gè)性化理解和分析。以生為本是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，需要從解決實(shí)際學(xué)習(xí)困境為出發(fā)點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行提供保障。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境分析

1.1缺乏思維能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)也都較為基礎(chǔ)，可知識(shí)本身具有抽象性，在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行思考和應(yīng)用。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍有著較強(qiáng)的依賴性，不愿意做思維探索，同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力也沒(méi)有養(yǎng)成，被動(dòng)接受成為主要學(xué)習(xí)的方式，不能在知識(shí)獲取中進(jìn)行數(shù)學(xué)推理。這是小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的困境，也是自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生有效理解知識(shí)的難題[1]。

沒(méi)有應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中容易陷入簡(jiǎn)單的解題狀態(tài)中，應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，所以對(duì)知識(shí)的理解也就會(huì)呈現(xiàn)單一化，無(wú)法完成有效的理解和認(rèn)識(shí)，也不利于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。造成這種個(gè)困境的原因是主要是教學(xué)的開(kāi)展缺乏實(shí)踐性，教師過(guò)于重視知識(shí)內(nèi)容的講解和解題練習(xí)，忽視了小學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)用意識(shí)的缺少會(huì)造成學(xué)生知識(shí)理解淺層化，不能有數(shù)學(xué)思想方法和素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]。

1.2缺少主動(dòng)行為

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的，學(xué)習(xí)行為不被學(xué)生所喜歡。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生都是按照要求和任務(wù)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)行為。這樣的學(xué)習(xí)難以深度理解，并且沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)和習(xí)慣都不能得到養(yǎng)成，教學(xué)效率也較為低下，會(huì)制約學(xué)生的自主性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)下的知識(shí)理解。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法

小學(xué)生在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形式下的學(xué)習(xí)困境解決需要教師做教學(xué)上的優(yōu)化，改變學(xué)生的想法和認(rèn)識(shí)，注重幫助和指導(dǎo)，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，進(jìn)行理論知識(shí)的應(yīng)用，積極參與到數(shù)學(xué)邏輯推理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于綜合能力的成長(zhǎng)。

2.1加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就需要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來(lái)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生的思維變得活躍，能夠進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)互動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)為核心，并建立開(kāi)放的課堂環(huán)境，以保證學(xué)生有進(jìn)行互動(dòng)的想法。比如在加減法的教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生表達(dá)對(duì)數(shù)字與數(shù)量關(guān)系的理解，并且在方式上減少批評(píng)，給予學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，以此在課堂中形成思考探索的氛圍，也讓學(xué)生的思維能夠得到外在表達(dá)，有助于數(shù)學(xué)思想的形成。在教學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展中還可以通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生之間做互動(dòng)，以數(shù)學(xué)計(jì)算和應(yīng)用做游戲內(nèi)容，通過(guò)游戲帶動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)討論，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)行讓學(xué)生的思維有表現(xiàn)的空間，也就可以實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)和培養(yǎng)[3]。

2.2建立生活問(wèn)題

在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中建立生活問(wèn)題可以讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)有應(yīng)用思考。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，以實(shí)際生活問(wèn)題來(lái)做講解，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所結(jié)合，這樣既利用生活問(wèn)題引導(dǎo)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也讓解決生活問(wèn)題能夠成為學(xué)習(xí)應(yīng)用的方向，將應(yīng)用思考與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效融合，可以提升學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)。比如在面積知識(shí)的教學(xué)中，就可以將校園、家庭等生活中的面積計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行引用，增加學(xué)生的生活感受，以此進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以有綜合能力的成長(zhǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，在教學(xué)解決方法上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境增加數(shù)學(xué)知識(shí)感受，將抽象的知識(shí)做直觀地呈現(xiàn)，即增加學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究。比如在分?jǐn)?shù)知識(shí)的教學(xué)中，就可以將分配問(wèn)題地分析作為情境，讓分?jǐn)?shù)概念有具體地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中能夠體會(huì)到分?jǐn)?shù)，可以做主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)情境的應(yīng)用能夠讓學(xué)生近距離地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3結(jié)論

總而言之，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是困難的，但是通過(guò)教學(xué)的指導(dǎo)和幫助，可以取得良好的效果，即完成知識(shí)的有效理解認(rèn)識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維能力，也能在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探索和應(yīng)用，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有較大的幫助。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免理論化，以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要為核心做教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展教學(xué)總結(jié)反思，并尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，以此讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠全面開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]妥小華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（22）：64+63.

[3]王芳.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略綜述[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民（B版），2020（07）：50.