加強師生互動交流，提升語文課堂教學質量

楊強

【摘要】初中語文課堂教學工作的有效開展，要立足于初中生課堂主體地位，發揮教師的主導作用，使教師和學生進行有效地溝通交流，使教師對初中生學習中存在的問題及不足進行把握，以做好針對性的改善，使初中語文課堂教學更加有效。本文從師生互動交流視角入手，分析了提升初中語文課堂教學質量的有效措施，希望能夠為初中語文教學工作有效開展提供一些參考及借鑒。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;師生互動

前言

新課程改革背景環境下，初中語文課堂教學工作要把握師生互動交流情況，分析初中生學習中存在的問題及不足，針對性的做好問題改善，提升初中生學習語文知識的效率及質量，為初中生更好地成長及發展打下良好基礎。在新課改背景環境下，初中語文教學工作開展對教師提出了更高的要求，這給教師教學工作開展帶來了較大的挑戰。針對于這一情況，初中語文教師要與初中生進行有效地溝通及交流，把握初中生學習的實際情況，做好針對性的教學引導，使初中語文課堂教學的效果及質量得到進一步的提升，有效地培養初中生語文核心素養。

1突出師生互動交流的重要性，做好互動交流教學

結合新課程改革背景環境來看，在推進初中語文教學工作開展過程中，要發揮教師的引導作用，突出初中生課堂主體地位，引導初中生對語文知識進行深入地學習及思考，以促進語文知識點的內化[1]。這一過程中，結合初中生的身心發展特點及學習特點來看，一些初中無法主動地參與到知識學習及思考當中，這可能導致初中難以對語文知識點進行有效地理解和掌握，制約了初中生學習效果。針對于這一情況，教師要注重促進師生互動交流，加強師生之間的溝通及交流，為初中生學習及理解語文知識提供重要的參考及指引。對此，教師要注重立足于初中生的實際情況，針對性的做好教學設計，為初中生學習語文知識提供參考及指引[2]。同時，借助于師生互動交流，發揮教師的引導作用，使初中生學習語文知識的效率及質量得到有效地提升。

例如，在初中語文課堂教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，對學生觀點和看法予以充分尊重，從而激發初中生學習語文知識的積極性和主動性。這樣一來，通過創建和諧的師生關系，能夠使初中生在課堂上大膽發言，對自己的觀點和看法進行表達，加深對語文知識點的學習及理解，以促進初中生更加全面地發展及進步。如在學習《兩小兒辯日》一課的時候，結合文言文的內容，引導初中生基本知識學習后，可以讓學生以表演的方式進行探究。通過表演的形式對故事內容進行復述，從而加深初中生對文言文內容及內涵的理解，使語文課堂教學效率及質量得到有效地提升。

2注重開展小組合作學習，鼓勵學生積極參與到課堂學習中

初中語文課堂教學中，教師要注重對傳統的教學方法進行創新，為初中生主動地學習語文知識創造有利條件。這一過程中，教師可以對小組合作學習方法進行有效地應用。小組合作學習中，教師要注重對合作學習小組進行科學、合理的劃分，保證每一個小組都能夠有效地開展合作學習，從而使初中生主動地參與到語文知識的探究及思考當中，以提升課堂教學的實效性[3]。在小組合作學習中，教師可以根據班級上學生學習的能力、特點進行小組劃分。如根據學生的學習成績，將學生分為ABC三個層次。其中，A層次為學習成績優異的學生，B層次為學習成績一般的學生，C層次為學生成績較差的學生。通過對ABC三個層次的學習進行穿插安排，保證每個學生小組都有學習成績優異的學生，由他們發起學習，帶動其他學生參與到合作學習中。這樣一來，可以使每個學習小組在語文知識學習中，加深對知識的學習及理解，以促進知識的內化[4]。

例如，在開展《出師表》一課教學時，通過小組合作學習的方式，學生們在合作學習中，通過相互溝通、相互交流、相互探討的方式，對語文知識進行深入地學習及理解，促進語文知識的內化，使語文課堂教學更加有效。在《出師表》學習中，教師要引導每一個學生都對自己的觀點和看法進行表達，之后學生之間進行探究和交流，以集思廣益的方式，實現對語文知識的學習和理解，進一步提升語文課堂教學的實效性。

3創新課堂教學評價，實現師生互動交流

新的教育教學形勢下，初中語文課堂教學工作開展，教師要注重與初中生進行互動交流，使教學評價的范圍得到拓展，引導初中生參與到教學評價當中。通過這一方式，使初中生對自身的學習情況進行有效把握，深刻認識到自己學習中存在的問題，從而做好針對性的改善，使語文學習效果及質量得到有效地提升。在教學評價過程中，教師要注重采取學生自評、學生互評、教師總結性評價相結合的方式，從而提升教學評價的效果，為學生學習語文知識打下良好基礎[5]。

例如，為了有效地推進師生互動交流，教師要把握師生互動、生生互動，以此構建全面的語文教學評價體系。在語文知識學習中，教師注重讓初中生進行自我反思，說一說自己在學習中得到了什么，收獲了什么，還存在哪些問題和不足？接下來，在生生互動交流中，指引學生進行相互評價，使學生對其他同學學習的優點進行學習，對自身的問題和不足進行有效地改善。最后，教師通過對學生學習情況進行總結性評價，對語文教學工作進行創新發展，提升語文課堂教學效果及質量，進一步培養初中生自主學習能力和自主探究能力，促進初中生語文核心素養的發展及進步。

4結束語

總之，在開展初中語文課堂教學過程中，教師要對初中生的身心發展特點進行把握，突出初中生課堂主體地位，引導初中生對語文知識進行自主學習、合作交流，以集思廣益的方式，加深對語文知識點的理解，促進語文知識的內化，以實現初中生全面發展及進步的教學目標。通過對語文課堂教學理念、方法進行有效 創新，指引初中生加深對知識點的理解和掌握，由被動學習向主動學習方向轉變，以增強初中生的學習能力，培養初中生語文思維能力，使語文課堂教學的效果及質量得到更加有效地提升。

參考文獻

[1]羅茜.初中語文網課教學的開展策略[J].文學教育（上），2020（09）：66-67.

[2]任小剛.關于優化初中語文課堂教學模式的研究[J].文學教育（下），2020（09）：58-59.

[3]晏露嬌.信息化背景下初中語文課堂教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：210.

[4]袁清卿.淺談沉浸式教學在初中語文閱讀課堂的運用[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：235-236.

[5]陳小娟.減負增效的初中語文課堂教學策略[J].科教導刊（中旬刊），2020（07）：159-160.