以建筑信息建模入選職業(yè)技能大賽項目促BIM職教教學(xué)改革

摘要：2020年12月計劃于廣州舉行的第一屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽的63項世賽選拔項目中的結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)二級分類中新增了建筑信息建模比賽項目。舉辦職業(yè)技能大賽是以促進技能人才培養(yǎng)、推動職業(yè)技能培訓(xùn)和弘揚工匠精神為目的，其作為國內(nèi)各行業(yè)的切磋交流平臺，具有實操性強、規(guī)范性強、影響力廣的特點，這對于職業(yè)院校的BIM教育教學(xué)改革是一種引領(lǐng)和推動。

關(guān)鍵詞：建筑信息建模;教學(xué)改革;職業(yè)教育

經(jīng)國務(wù)院批準，人力資源和社會保障部于2020年7月發(fā)布了《關(guān)于舉辦第一屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽的通知》。從2020年起，我國將每兩年舉辦一次中華人民共和國職業(yè)技能大賽以促進技能人才培養(yǎng)、推動職業(yè)技能培訓(xùn)和弘揚工匠精神。在第一屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽的63項世賽選拔項目中新增了建筑信息建模比賽項目，各職業(yè)學(xué)院土木工程類專業(yè)應(yīng)抓住這次難得的機會著力開展“以比賽促BIM技術(shù)教學(xué)、以比賽促BIM課程體系建設(shè)和改革”的實踐，加強對BIM技術(shù)的關(guān)注和培訓(xùn)投入，充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽在促進技能人才培養(yǎng)中的向?qū)Ш图钭饔?，最終實現(xiàn)BIM技術(shù)教育教學(xué)的體制建設(shè)完善和改革。[1]

一、BIM教學(xué)現(xiàn)存問題

1.現(xiàn)有的土木工程類專業(yè)課程設(shè)置中BIM課程體系建設(shè)比重不夠高。

BIM相關(guān)課程例如BIM設(shè)計、BIM施工、BIM項目管理等開設(shè)成本較高，部分學(xué)校不開設(shè)這類課程，即便是有開設(shè)BIM課程的院校也僅是將BIM課程設(shè)置在土木工程類專業(yè)的專業(yè)拓展課程平臺中，也就是一般俗稱的選修課程。就本課程所占的學(xué)分分值而言，在整個課程構(gòu)建體系中只占有總學(xué)分的5%-10%左右。從本課程所需要的課時長度而言，BIM課程作為選修課，課時較短無法完整且系統(tǒng)的讓學(xué)生在課上構(gòu)建起B(yǎng)IM理論知識以及實踐操作體系?，F(xiàn)有的BIM課程無論是從BIM概念的深入理解還是BIM軟件的實際操作而言都不能達到為學(xué)生提供多樣的深入學(xué)習(xí)選擇權(quán)的要求，無法幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)BIM技能來拓寬未來的就業(yè)面。

2.BIM課程師資力量仍需提高。

隨著我國實體經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的數(shù)量以及質(zhì)量需求增加，職業(yè)院校也應(yīng)此需求陸續(xù)開展擴招，但現(xiàn)有的教師隊伍無法滿足BIM教學(xué)的質(zhì)量要求。雙師型教師占比不到一半，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，所以知識教授偏重理論，而實際的操作較為薄弱。導(dǎo)致現(xiàn)有的大部分BIM課程采取理論教學(xué)，不僅學(xué)生感覺枯燥無味，老師也沒有教學(xué)成就感，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)理論與實踐的脫節(jié)。

3.學(xué)生對BIM技術(shù)認識不夠全面，不夠重視。

大部分的學(xué)生在學(xué)校的課程上沒有過多關(guān)注到作為選修課程的BIM相關(guān)課程，同時也少有渠道去了解在我國建筑行業(yè)中BIM技術(shù)的應(yīng)用程度以及國家多BIM技術(shù)的重視。以上兩方面的原因?qū)е聦W(xué)生對BIM技術(shù)不夠重視，對其在未來就業(yè)中的優(yōu)勢地位認識不足。

二、BIM教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)改革措施建議

1.在課程教授上，已有的BIM建模軟件學(xué)習(xí)課程中，軟件操作不是單一技能的學(xué)習(xí)還需要結(jié)合建筑識圖能力以及一定的三維空間思考能力。因此需要教師在BIM軟件教學(xué)中穿插對識圖知識、CAD軟件知識的復(fù)習(xí)。同時BIM技術(shù)可以運用到整個建筑生命周期中，建筑建模只是BIM技術(shù)運用的一部分，但我國現(xiàn)有的BIM課程還沒有創(chuàng)建起完整的體系，僅是在建模階段有所設(shè)置。針對這種情況，應(yīng)引進專業(yè)的BIM系列教程，并根據(jù)學(xué)校具體情況，合理科學(xué)安排課程。在低年級階段，就應(yīng)該開始 BIM理論課，接著慢慢增加 BIM 和別的學(xué)科的聯(lián)系，融入到制圖課，施工課，管理類等中，等到基礎(chǔ)打扎實后，就可以開設(shè)實踐課，在真實的工程案例中訓(xùn)練。[2]

2.在師資力量上，一是鼓勵教師參加職業(yè)技能大賽，促進雙師型教師隊伍建設(shè)。鼓勵在校教師參加BIM技能大賽或是考取BIM資格證書，讓教師“走出去”，把新技術(shù)，新知識，新技能“帶回來”，以此來增強教師隊伍教學(xué)質(zhì)量。二是可以通過聘請建筑行業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的BIM技術(shù)專家、技術(shù)人員擔(dān)任BIM系列課程兼職講師，通過校外教師走近課堂的方式將理論知識與生產(chǎn)實踐緊密地結(jié)合起來。不論是專職老師還是兼職老師，都應(yīng)當(dāng)具備豐富的工作經(jīng)驗和相關(guān)資格證書。

3.在課程設(shè)置上，在現(xiàn)在的大部分職業(yè)院校，BIM軟件學(xué)習(xí)的課程還是選修課程沒有進入專業(yè)核心課程體系?？梢酝ㄟ^以下的兩種方式來進行改革：

一是在土建類專業(yè)課程中開設(shè)BIM基礎(chǔ)課程，例如開設(shè)BIM基礎(chǔ)理論課程、BIM施工管理綜合實訓(xùn)和BIM綜合實訓(xùn)課程，提高BIM技術(shù)的使用率，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的BIM知識和技能。

二是將BIM知識與專業(yè)核心課程進行融合，增加課程的多樣性和層次性。例如在建筑工程制圖與識圖中融入BIM三維識圖等知識，在CAD軟件課程中增加二維圖紙和BIM三維模型的對比等。幫助學(xué)生能夠更好地理解專業(yè)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí) BIM 知識和技能的興趣，為學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)證書培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.在教材編寫上，需要密切關(guān)注建筑建設(shè)行業(yè)或是建筑設(shè)計企業(yè)的BIM技術(shù)熱點以及建筑行業(yè)內(nèi)的新需求以及發(fā)展的方向，對教材進行及時更新。需要學(xué)校和企業(yè)共同研究編寫能夠反映建筑行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標準。把BIM實體項目帶入課程中，避免BIM課程繼續(xù)理論化發(fā)展，鼓勵多在教材中設(shè)置實際案例，建立動態(tài)化、綜合化、真實化的教材和教學(xué)資源體系。[3]

5.在課程實訓(xùn)上，增加實訓(xùn)課程占比，優(yōu)化實訓(xùn)進程?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%”，可見其重要性。在BIM教學(xué)課程中通過教師創(chuàng)建仿真工作環(huán)境和工作條件，給予學(xué)生一定的建模要求和必要指導(dǎo)。BIM實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是實際的實體項目內(nèi)容，包含整個建筑生命周期，項目的完成需要較長時間，并且需要以小組形式合作完成一個項目，可以設(shè)置一周至兩周的時間進行全天實訓(xùn)。最終的成績評定應(yīng)以職業(yè)技能大賽的評分標準為導(dǎo)向，針對學(xué)生的特性再進行適當(dāng)調(diào)整，全面的對學(xué)生的操作過程以及實訓(xùn)成果進行更加標準化的技術(shù)評定。

三、技能大賽對職教教學(xué)改革的積極意義

第一，BIM教學(xué)活動需貼近建筑業(yè)實際需求，以行業(yè)內(nèi)的BIM技術(shù)需求為向?qū)?。讓學(xué)生在校期間通過參加以實際工作為基礎(chǔ)展開的職業(yè)技能大賽，能夠一定程度上彌補現(xiàn)在職業(yè)教育偏向于理論性的短板。

第二，技能大賽屬于課外實踐性活動，是在課余時間開展和完成的。如果學(xué)生參加技能大賽，那么就可以在課外得到實踐鍛煉，提高自身的知識技能運用水平。所以，由此可以反思職業(yè)教育教學(xué)過程中，也應(yīng)該將教學(xué)活動向外拓展，構(gòu)建起更加全面立體的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行多方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

第三，通過親身參與或是觀看職業(yè)技能大賽，培養(yǎng)職教學(xué)生“勞動光榮、技能寶貴”的“工匠精神”，形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的良好職業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍，未來在就業(yè)崗位上做到愛崗敬業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。[4]

參考文獻：

[1]范琳.職業(yè)技能競賽與高職實踐教學(xué)相結(jié)合的研究[J].科技視界，2015（05）：232.

[2]王幸源. 基于BIM技術(shù)的中等職業(yè)學(xué)校土建信息化人才培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2019.

[3]宋祥，楊謙，張喆.“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書制度下土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].四川水泥，2020（03）：299.

[4]王資，羅婕，蘇海莎.高職院校技能文化的培育[J].職教論壇，2016（08）：36-39.

作者簡介：

劉俋杉（1996.2-），女，漢族，重慶市北碚區(qū)人，本科，長江師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育（土木工程方向）。