高中英語教學融入傳統文化的價值與路徑探究

王寒星

摘 要：隨著國家間競爭的日趨激烈，加之當前高中英語教學中母語文化缺失現象的日趨嚴重，為改善這一現狀并提升國家文化軟實力，我國開始了新一輪的教育領域改革。基于此，本文以高中英語教學中融入傳統文化價值為切入，探討了兩者的融入路徑。

關鍵詞：高中英語;傳統文化;價值;融入路徑

在英語教學中融入傳統文化教育是我國開展基礎教育的重要任務之一，隨著當前國家之間競爭的日趨激勵，國家文化軟實力也成為了重要的競爭手段。可見加強高中英語教學與傳統文化的融合發展十分必要。

一、高中英語教學中融入傳統文化的價值

（一）樹立學生正確的文化價值觀

我國的傳統文化大多包含著對道德、智力、人文素養的重視與培養，且強調人的文化藝術修養，通過對我國傳統文化的主要內涵及特點分析來看，將其融入到教育領域中，對于人的文化、思想、審美和道德素質的培養都有著極其重要的意義。

（二）培養學生的跨文化意識與能力

隨著全球化趨勢的深入，西方文化伴隨影視作品、音樂等進入國內，并受到了青少年的熱烈追捧，相比之下我國傳統文化的發展相形見絀。因此，加強傳統文化在高中英語教學中的融入，可加深學生對西方文化的理解，增強自身的跨文化意識。對于人生觀、價值觀正在形成建立成型的高中生而言，學習英語的目的在于要加強學生的語言學習能力，熟練掌握使用英語介紹我國傳統文化的技巧，并汲取中西方文化的“精華”，從而激發學生對我國傳統文化的認同感、自豪感。

（三）提高學生學習英語的興趣

對高中生來說，他們對我國的傳統文化有了一定的了解，也具備一定的表述能力，將我國浩瀚的傳統文化知識融入到英語教學中即給英語教學提供了取之不盡的教學素材，還能充分對學生的學習興趣予以激發，提高他們學習的積極性和主動性。

二、高中英語教學中融入傳統文化的路徑

（一）在對比學習中融入傳統文化

所謂對比學習簡單來說就是結合英語教材內容給學生介紹與之類似或相關的傳統文化知識，并從某一方面找到以英語為母語的西方文化與我國傳統文化的差異，使得學生數量掌握英語這門知識的同時，潛移默化間接受傳統文化的浸染和熏陶，從而全面激發學生的愛國情懷和民族意識。以“Cultural Relics”這一單元的教學為例，這一單元的主要教學內容是介紹俄羅斯的傳奇文化——建筑琥珀屋的歷史。首先，為激發學生的學習積極性，教師可引導學生多使用amazing、design等詞匯，或belong to、there is no doubt that等句式來評價這一歷史文化;其次教師可組織學生一起探討協這一歷史文化的價值;最后，教師可提出幾個問題讓學生與分析其與傳統文化的差異，如：What other cultural relics in China do you know？Which of these cultural relics are you most interested in？And why？通過學生的共同探討，和對我國傳統文化的表述，不僅可使學生充分感受我國傳統文化建筑古跡恢弘的氣勢，而且還可看見我國古代勞動人民的非凡智慧，從而愛上我國傳統文化。

（二）開展以傳統文化為主題的寫作教學

當前的高中英語教學中，在學生寫作教學中表現出了較為嚴重的程式化問題，使得學生在寫作時采取單一固定的寫作模式和寫作句式，即便面對不同的主題，其寫作結構、寫作句式也十分相似。比如有的教師會讓學生以總—分—總的固定結構寫作，“as we all know”為開頭，中間內容則緊緊圍繞“different people have different ideas”，最后結尾部分則用“in my opinion”來闡述自己的觀點。針對于此，教師應適當增加以我國傳統文化為主題的寫作，如教師可根據我國的傳統節慶，讓學生在每一個節慶日都寫一篇與之相關的作文，以春節為例，學生在寫作時教師可先為學生介紹一些與春節相關的知識，如紅包red pachets、煙花fireworks、舞龍dragon dance、Spring Festival couplets等，給學生提供豐富寫作素材的同時也激發學生強烈的寫作意愿。而為了擴展學生的寫作思維，擺脫寫作定式，教師可引導學生先做一個寫作大綱，內容可為：春節的來源，春節的稱呼有哪些，春節時人們會做什么，春節與我國傳統文化的關系，春節的重要性等。通過這樣的主題式寫作訓練，不但可訓練學生的英語表達與寫作能力，而且還使傳統文化與英語學習有機融合，促進學生綜合素質的提升。

（三）課外拓展強化傳統文化教學

加強傳統文化的學習，鞏固傳統文化與高中英語融合的教學成果不能單純依靠課堂教學，而是要延申到課堂之外，延申到學生的日常生活之中，使其轉化為學生的自覺學習行為。作為教師，一方面要積極鼓勵學生多開展課外閱讀，閱讀的內容要盡量選擇與傳統文化相關，同時利用當前發達的信息手段，以網絡、電視等方式選擇與學生生活實際貼近的內容。且閱讀的內容亦可選擇一些富有傳統文化原色的英文作品或書籍，如《英譯中國現代散文選》等;另一方面，教師可組織學生多參與社會實踐活動，以增強學生對傳統文化的親近感。比如，可組織學生開展“傳承文明，中西融合”的主題社會實踐活動，邀請一些中外著名學者和專家給學生開展知識講座，促進學生對傳統文化的理性認識，使英語學習與民族文化有機融合。

結束語：通過上文對高中英語教學融入傳統文化價值和途徑分析來看，要想加強高中英語教學與傳統文化的融合，提高學生的文化意識，教師就需緊緊圍繞英語教材，以我國傳統文化為根基，探索具有我國特色且適應英語教學本土化要求的英語教學之路。

參考文獻

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