試論高中生物教材中隱性知識(shí)的挖掘

喬小紅

摘 要：高中生物教材內(nèi)容豐富，主要包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。長期以來，教師教學(xué)主要以顯性知識(shí)教學(xué)為主，極少挖掘隱性知識(shí)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，隱性知識(shí)的挖掘成為廣大教師重點(diǎn)研討的課題，也是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。本文主要以高中生物教材為例，在介紹教材隱性知識(shí)挖掘基本原則的基礎(chǔ)上，探討高中生物教材中隱性知識(shí)的挖掘策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;教材;隱性知識(shí);挖掘

所謂“隱性知識(shí)”，指的是隱蔽在教材中未直接表述出來的知識(shí)內(nèi)容或者知識(shí)體系。隱性知識(shí)的存在，是相對(duì)于顯性知識(shí)而言的。顯性知識(shí)指的是由國家教育部門組織專家編制在教材中的知識(shí)。一直以來，教育工作者深受傳統(tǒng)教育理念的影響，重點(diǎn)圍繞考試大綱，研究顯性知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于隱蔽在教材內(nèi)的知識(shí)，一直未被挖掘出來，制約了教學(xué)效率的提高。新課程背景下，挖掘教材中的隱性知識(shí)成為了每一位教師必須掌握的技能，也是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。接下來，筆者結(jié)合個(gè)人長期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞如何挖掘高中生物教材中的隱性知識(shí)，提出自身幾點(diǎn)拙見，供教育人士教育實(shí)踐借鑒。

1.教材隱性知識(shí)挖掘的基本原則

1.1教材知識(shí)挖掘深度合理

教材隱性知識(shí)挖掘深度合理的標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)起來，主要涉及如下幾個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展是否具有指導(dǎo)價(jià)值或者實(shí)踐意義，新課程教學(xué)理念之一是立足于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展;二是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高是否具有促進(jìn)作用，生物科學(xué)素養(yǎng)指的是參與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，需要具有生物科學(xué)探究能力等;三是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)是否具有積極作用，新時(shí)代對(duì)人才的要求之一，即具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;四是與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系程度。教師在挖掘教材隱性知識(shí)時(shí)，主要以上述標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，才能保證隱性知識(shí)具有一定的實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

1.2隱性知識(shí)的挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

教材中隱性知識(shí)點(diǎn)十分多，但是并不是所有的隱性知識(shí)具有被挖掘價(jià)值。通常情況下，隱性知識(shí)具有被挖掘出來的價(jià)值，集中體現(xiàn)在與教材教學(xué)目標(biāo)具有一定的關(guān)聯(lián)度。新課改背景下，一些具有價(jià)值的隱性知識(shí)，倘若教師授課時(shí)，未將其挖掘出來，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[2]。例如：《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》中的“基因工程”教學(xué)時(shí)，教材中主要出現(xiàn)了基因組文庫、啟動(dòng)子等概念，而上述概念的理解，需建立在了解基因結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。但是基因結(jié)構(gòu)在教材中，根本沒有出現(xiàn)過，就可以說明基因結(jié)構(gòu)就是典型的隱性知識(shí)。倘若教師在授課時(shí)，未能挖掘出基因的結(jié)構(gòu)這一隱性知識(shí)，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)基因組文庫、啟動(dòng)子等概念知識(shí)的理解。需強(qiáng)調(diào)的是教師在挖掘隱性知識(shí)時(shí)，也需要避免出現(xiàn)另外一種問題，即教師在挖掘隱性知識(shí)時(shí)，整合了一大堆不相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，造成課堂知識(shí)過于繁雜，并且脫離課堂目標(biāo)，不但無法讓學(xué)生無法掌握重點(diǎn)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.高中生物教材中隱性知識(shí)挖掘的策略分析

2.1聯(lián)系序言，感悟升華

新課程背景下的高中生物教材，最大區(qū)別在于生物知識(shí)更加集中，主要以版塊方式出現(xiàn)，就以高中生物必修教材為例，主要分為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)模塊。在每一章節(jié)前面都有序言。例如：高中生物必修二教材？《遺傳與進(jìn)化》第一章序言中出現(xiàn)了“八年耕耘源于對(duì)科學(xué)的癡迷，一畦畦豌豆蘊(yùn)藏遺傳的秘密。試驗(yàn)設(shè)計(jì)開辟了研究的新路，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)揭示出遺傳的規(guī)律。”這些精簡的語言是編者基于理解的基礎(chǔ)上高度概括本章節(jié)內(nèi)容，教師在挖掘教材隱性知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系序言，從中感悟升華，可對(duì)后續(xù)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

2.2結(jié)合課后練習(xí)，主次分明挖掘知識(shí)

生物教材每一節(jié)內(nèi)容后附有相應(yīng)的練習(xí)題，主要分為兩部分，一是基礎(chǔ)題;二是拓展題。練習(xí)題當(dāng)中涉及本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從練習(xí)中，就可以判斷出每節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因此，教師在挖掘教材隱性知識(shí)時(shí)，立足于教材知識(shí)，將可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。例如：基因在染色體中的拓展題：“生物如果丟失或者增加一條或幾條貪染色體，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的疾病甚至死亡。但是在自然界中，有些動(dòng)植物某些個(gè)體是由未受精的生殖細(xì)胞單獨(dú)發(fā)育而來，其即使減少一般染色體，也不會(huì)出現(xiàn)疾病或者死亡現(xiàn)象。如何解釋這一現(xiàn)象。”為了解決這一習(xí)題，教師在唯有在系統(tǒng)講解部分生植物獨(dú)特孤雌生殖方式的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生解決此類練習(xí)題。可見，結(jié)合課后練習(xí)，也是挖掘隱性知識(shí)的一種重要方式，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

2.3聯(lián)系生活，挖掘教材知識(shí)

新課程背景下，要求教師教學(xué)重視學(xué)生生活實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師在挖掘高中生物教材知識(shí)時(shí)，需重視與生活密切相關(guān)知識(shí)的挖掘，通過此類信息講解，充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如：染色體變異內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“無籽西瓜”等，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，掌握與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在此教學(xué)過程中，教師需重視生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，一方面知識(shí)教學(xué)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于學(xué)生理解生物知識(shí)點(diǎn);另一方面可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀。

3.結(jié)語

總之，高中生物隱性知識(shí)點(diǎn)十分豐富，隱性知識(shí)的挖掘，直接影響高中生物教學(xué)的效率。因此，新課程背景下，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視隱性知識(shí)的挖掘。通過本文分析可知，高中生物隱性知識(shí)的挖掘，需遵循一定的原則，并且在實(shí)踐中，需予以結(jié)合課后聯(lián)系，主次分明挖掘隱性知識(shí)等良策，才能充分挖掘出具有價(jià)值的生物知識(shí)，為教學(xué)更好地服務(wù)，以此有效提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜玉濤.高中生物校本課程開發(fā)中知識(shí)選擇的困境及突破[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（09）：25-27.

[2]朱玲玲.關(guān)于高中生物教學(xué)中“細(xì)胞”知識(shí)點(diǎn)的初探[J].課程教育研究，2017（50）：142.