創新創業視角下網絡營銷課程實踐教學改革探析

摘要：網絡營銷課程作為電子商務專業中相當重要的課程之一，該課程的開展成功的為培養大學生的專業素養和時間能力提供了較好的平臺，鑒于網絡營銷能力在創新創業中的重要地位，高校對網絡營銷課程進行教學改革具有重大意義，雖然存在的問題比較明顯、突出，但也存在著大片的改造空間，強化創新創業意識培養，實行“教育與實踐齊驅”的教學模式，打造理論與實踐并重的師資隊伍，創新考核方式等一系列新的方式，都會讓創新創業視角下網絡營銷課程實踐教學存在的問題有所緩解。

關鍵詞：創新創業;網絡營銷;教學改革

一、基于“雙創”下的網絡營銷課程存在的問題

（一）課程教學難以緊跟網絡的發展速度，與實際脫節

大數據背景下，各種新信息、新技術層出不窮，網絡營銷的重要性凸顯，但是學校在課程的教學安排上基本還是沿用傳統慣例，并沒有結合時代的要求，與教學配套的設施建設也基本維持不變，沒有新設備的增加和完善;教師對課程的重視也不夠，教學手段單一、教學理念陳舊、教學內容與新形勢下的市場特點脫節等，這些情況不僅嚴重影響教學效果，也導致了學生對課程的不重視。網絡營銷課程主要內容是講述如何利用網絡營銷工具，并在市場中能夠被實際運用，但當前部分高校的教師在授課過程中，死板的按照書本上的知識進行傳授，而不進行課外擴展，而書上的教學內容在一定程度上跟不上現如今飛速發展的電子商務時代。

（二）教師缺乏實際的網絡營銷經驗

網絡營銷課程具有理論與實踐相結合，且重實踐這一特點，這就必然要求教師除了具備厚實的理論知識，同時還應該有豐富的實戰經驗，但是現在多數的高校教師都是碩士、 博士一畢業就入校任教，沒有相關的行業背景，缺乏實戰經驗，只能 “紙上談兵”，這些都會忽視學生的主動性和積極性，不但影響學生理解并運用所學知識，也導致學生理論與實踐都差，無法將學習到的理論知識與實際經驗融會貫通。

（三）網絡創新創業項目的扶持力度不足，學生在網絡營銷教學實踐經驗不足

當前高校對于學生的網絡創新創業項目的扶持力度嚴重不足，具體表現在政策鼓勵和經費扶持等方面。學生的網絡創新創業項目經費通常都是來源于省廳的撥款，學校的經費配套是有限的，同時項目數量也是有效的，所以極易導致一些項目中途終止。除此之外，學校對于網絡創新創業項目的政策鼓勵也是嚴重的不足，缺乏必要的創業基地和園區等，學生的創新創業團隊大都是孤軍作戰，沒有相關的鼓勵措施以及對接平臺，嚴重影響到學生的創業熱情。

（四）課程考評機制不合理，未能改變分數代表實踐能力的觀念

一般而言，學校的考核方式都是采取紙質試卷考試的方式進行，在成績構成方面也有嚴格的比例規定，對學生的成績考核通常是期中成績、平時成績和期末成績，根據比例確定學生的成績，且幾乎所有課程的標準都一樣，而我們知道，不同的課程有不同的特點，統一的分數比例不一定適合所有的學科，這種考核方式更多側重于期末考試成績，可能會驅動學生死記硬背網絡營銷教材中的概念和理論知識點，而忽視學生運用網絡營銷理論知識分析和解決企業現實問題能力的培養。此外，這種考評方式也無法真實反映出教師的教學效果，同時，過度的基于理論考核，會削弱重視實踐教學老師的教學動力，可能會引發相關教師更加陷于理論教學為主的陷阱。

二、“雙創”背景下網絡營銷課程實踐教學改革建議

（一）積極的改進與完善網絡創新創業的條件，強化創新創業意識培養

作為一項惠及社會和個人的大工程，政府必須得給予各方面的支持，支持網絡創新創業基地的建設，只有這樣才能夠更好保障市場營銷專業網絡創新創業基地的正常運營，還應該合理地進行各種管理機制的完善，具體可以參照校外企業管理制度以及相關原則來進行制定和完善，合理融入一些企業先進的管理理念。有了政策的扶持，平臺的建設作為前提，加強對意識的培養，是一種能大幅度提升學生們對該課程學習的興趣和提升學習效果的一種強有力的方法。

（二） 豐富教師實踐教學經驗，加強校企合作

網絡營銷教師作為培養電子商務人才的實際培養人，應加強教師的企業實戰經驗，提高學生學習興趣，切實提高網絡營銷教學水平。學校層面應當出臺相關政策，引導教師到合作企業進行離崗鍛煉，以此豐富教師的實踐教學經驗。另外一方面，學校應積極尋找合作企業，共同制定人才培養方案，以崗定課，校企共同為學生搭建一個完整的網絡營銷教學模塊，模擬企業真實的商業環境，讓學生在學校就參與到企業真實的營銷項目中，在實踐教學過程中提高學生網絡營銷技能。2019年1月，國務院辦公廳印發《關于抓好賦予科研機構和人員更大自主權有關文件貫徹落實工作的通知》，明確支持高?？蒲腥藛T可以去企業兼職兼薪。在這一政策支持下，高?？梢苑e極派出網絡營銷教師去相關企業學習或者進行兼職服務，有條件的高校還可以給予經費支持扶持教師帶領學生團隊直接開展網絡營銷相關的創新創業活動。此外，除了“走出去”外，還要堅持“引進來”。學校或學院層面可以大力推動企業導師制，吸收企業方面的網絡營銷實戰高手來參與學生指導、橫向課題研究、教師技能提升等工作，這會同時提升校內教師和學生的實踐能力。

（三）結合信息時代技術，更新課程教學內容

隨著信息技術的不斷發展，知識共享經濟越來越發達，各種慕課、精品課程等線上教學資源越來越豐富。網絡營銷教師應積極運用好各種線上教學資源，提煉出目前最為成功最為典型的網絡營銷實戰案例，不斷豐富自身的教學內容，為學生帶去最為“新鮮的”課堂案例。同時，也可引導學生利用課余時間自主學習線上教學資源，豐富學生視野，更新課程教學內容需要教師持續性不間斷地投入精力。

（四） 完善網絡營銷課程考核、教學效果評價體系

隨著互聯網+的迅猛發展，各大企業對電子商務人才的需求也不斷刷新歷史最高點，隨之而來的是各大院校的電子商務專業招生人數也呈現逐年遞增的狀態，但卻出現很多電子商務專業畢業生就業率不高，電商企業也找不到滿意人才的情況，其根本原因就在于電子商務的教學效果評價體系、課程設置體系不能滿足電子商務人才培養的需求。改變傳統的紙質試卷考試方式，通過多形式、多角度的 綜合測評來檢測學生對知識的掌握情況和解決實際問題能力的獲取情況[1]。綜合測評可以采用實操考試、企業評價、團隊學習狀況、階段性專題測試等方式進行，在每個環節做到痕跡管理。在考核中，也要特別重視對學生的過程考核，避免弄混過關的情況出現，同時主觀問題不能要求所謂的標準答案，對于營銷、設計、策劃等屬于開放性的思維，每個人都可以有自己的觀點，只要不是原則性的問題，不應該歸為錯誤;在成績構成方面，放開成績系數，由任課教師根據課程的特點來決定成績構成部分的比例關系，也可以設置加分項目，與課程相關的比賽、項目、公開發表的論文等都應考慮給予加分、抵分甚至免考。

參考文獻：

[1]湯耀平. 廣東省大學生創業扶持政策：實施、評價與完善[D].華南理工大學，2011.

[2]何宇玫.傳統營銷與網絡營銷的對比[J].現代經濟信息，2016（18）：298-300.

[3]王亞紅.基于能力認同的市場營銷專業本科教育培養模式創新研究[J].科技經濟導刊，2019，27（02）：125-127.

[4]聶津君.應用型人才培養模式下市場營銷專業課程考核方式改革探究[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：88-90.

作者簡介：

許倩（1983-），女，江蘇南京，講師，碩士研究生，主要從事企業管理、市場營銷研究。