基于人力資源管理視角的高校學生就業能力培養探究

王一柳

摘 要：隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等教育從“精英教育”向“大眾教育”進行轉變。高校擴招增加了大學生就業壓力，大學生面臨著越來越嚴峻的就業壓力。如何提高大學生的就業競爭力、提高大學生就業能力、確保大學生順利就業，無疑是當前的熱點與重點。對人力資源管理視角下的人才市場配置特點進行介紹，分析了高校大學生就業面臨的困境，詳細論述了基于人力資源管理視角下提升大學生就業能力的對策，為大學生就業能力的提高提供參考。

關鍵詞：人力資源管理;就業能力;就業競爭力

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）02-0284-02

當前我國高等教育正由精英教育向大眾教育轉化，高校擴招導致高校畢業生不斷增加，高校畢業生面臨著日益嚴峻的就業壓力。黨的十九大報告中強調，就業是最大的民生，就業優先戰略要落實到實處，從而提高就業質量。步入社會的高校畢業生不斷增加，無疑就業競爭力是高校學生實現“高質量就業”的核心。因此，基于企業實際需求，從人力資源管理視角對高校畢業生就業競爭力進行探討，從而能夠對高校大學生的素質提升、職業定位進行全面分析，為高校大學生的順利就業提供保障。由此可見，基于人力資源管理視角下對大學生就業競爭力進行研究具有重要意義[1]。

一、人力資源管理視角下人才市場配置的特點

（一）人力資源管理視角下，人才市場遵循“雙向選擇”

一方面，企業單位從自身崗位特點、經營需求等實際情況出發，對合適的人才進行選擇。另一方面，大學生是勞動的主體，基于自身素質、求職意愿、求職期望等對工作單位與工作崗位進行選擇。基于人力資源管理角度，人才配置是雙向的，在平等競爭的條件下，用人單位與大學生進行雙向選擇。

（二）人力資源管理視角下，人才配置要“人崗匹配”

實際上，通過對人才的合理配置使生產力實現最大化。崗位不同需要不同的技能、素質。大學生個體的性格、文化素養、綜合素質等不同，所以，崗位與人員選擇過程中需要實現“人崗匹配”，從而充分發揮人才的最大效用。

（三）人力資源管理視角下，人才配置具有動態協調性

現階段我國社會發展迅猛，經濟的發展促進了人力資源管理的發展，這就要求不斷調整、優化人力資源的配置。由于行業不同、地域不同、工作崗位不同、制度不同等，造成人力資源不斷流動，從而使人力資源存在動態的供求關系[2]。

二、高校大學生就業面臨的困境分析

（一）高等教育改革使就業市場的供求關系發生改變

現階段我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，由此不斷提高國民的整體素質，從而為企業與社會的發展提供人力支持。然而這也使人力資源供求關系發生了改變。就業市場從“由大學生為主導”的人才市場逐漸轉變為“由單位為主導”的人才市場轉變。在這樣的背景下，大學生的就業壓力越來越大。

（二）當前經濟發展速度放緩，使用人單位的崗位需求受到影響

在全國工會第十六次全國代表大會上，李克強總理指出，中國經濟增長1%，那么就會促進一百萬人就業。政府強調“經濟結構調整、穩定發展”，目的是帶動就業。然而，由于世界經濟一體化的發展，我國經濟發展受到國際經濟發展的影響，企業面臨的競爭越來越大，為了生存，企業不得不壓縮崗位，從而影響了大學生就業。

（三）大學生自身就業競爭力不高

一方面，部分大學生專業知識不牢固，缺乏動手實踐能力。部分大學生對于自身專業缺乏正確的認識，沒有將專業與就業緊密結合，導致“眼高手低”。比如，在校期間，部分大學生逃課、對社會實踐不積極參與等，從而影響了自身的發展。另一方面部分大學生缺乏科學的就業觀念。部分大學生就業存在著嚴重的“等、靠、要”心理。畢業找工作，依賴于家庭、學校。事實上，大學生已經成年，需要積極地融入社會，對自身負責。就業實際上就是對自我潛力進行挖掘、對自我才能進行展示的過程，通過就業使自身價值得到實現。因此，就業需要主動參與，一味地依賴于家庭、社會，會極大地影響到自身找到合適的工作崗位。

三、基于人力資源管理視角下提高大學生就業能力的策略

（一）構建以就業為導向的人才培養體系

一是，對“雙師培養”給予重視。社會的迅猛發展對于高校人才培養的要求提高。高校通過“雙師”師資隊伍的建設，為培養高素質人才提供支持。“雙師”教師不但理論知識深厚，同時具有豐富的實踐教學經驗。高校通過“雙師”制度的建立，提高大學生的理論水平與動手實踐水平，從而提高就業競爭力。二是從市場實際出發，對專業設置進行優化。高校的專業設置需要滿足社會、企業發展的需求。高校對于已經開設的專業進行調查，對于就業率不高的專業要進行調整優化，重點扶持就業情況好的專業。三是校企合作要加強。部分高校由于課堂知識和實際工作崗位聯系不緊密，導致大學生就業競爭力欠缺。基于此，高校通過和企業的合作，吸收企業的優秀人員到高校兼職，企業積極參與高校的課程體系開發，通過資源共享，發揮企業與高校的優勢，從而使大學生職業能力得到提升。

（二）構建具有延續性的大學生職業生涯規劃

高校對于大學生科學的職業生涯規劃給以高度重視。職業生涯規劃科學合理不但能夠使大學生從自身實際情況出發對合理的職業目標進行樹立，同時為大學生就業核心競爭力的提高提供幫助。現階段，大學生職業生涯規劃指導受到各高校的關注。各高校利用職業生涯規劃課程的開設對學生進行引導，使學生能夠做好自身定位，對科學的職業生涯目標進行制定。需要指出的是，部分高校針對大學生的職業生涯規劃課程存在斷檔的問題，也就是部分高校對于新生入學時的職業生涯規劃教育給以重視，對于大學生畢業時的就業指導同樣給以關注，然而對于職業生涯指導的系統性與延續性認識不足。這就要求高校構建具有高素質的就業指導師資隊伍，在大學生的職業生涯規劃課程設置方面體現科學性與延續性，為大學生提供全程指導，使大學生能夠對自身所學專業有清楚的認識，明確就業目標。

（三）通過對大學生的就業教育，使大學生就業競爭力提高

第一，加強對大學生的職業教育，使其職業意識得到激發。對于剛入學的大學生，高校做好職業規劃教育，對大學生的職業意識進行激發，使其能夠全面認識到自身的特長、專業前景、興趣、優勢等，從而進行科學的職業生涯規劃。高校學生在就業前全面客觀認識自身，對自身發展的方向進行明確，從而確定清晰的發展方向。

第二，對大學生的人職匹配給以重視。當前學術界通過“可雇傭性”對初次就業以及獲取就業機會的能力進行描述。個體的知識、態度、技能等以及將自身知識、態度、技能等向就業能力進行轉化的方法等都影響著可雇傭性。培養大學生的可雇傭性對于人職匹配要給以重視。基于對個體認知與社會認知的前提下，選擇合適的職業方向，根據職業需要的知識、方法、技能等進行人才的培養。對學生的職業能力進行培養與強化的一個重要措施就是社會實踐，為學生就業能力的提高提供保障[3]。

第三，大學生對于學校組織的各類社會實踐活動應該積極參與，從社會實踐活動中提高對社會的認知能力、組織能力、團結合作的能力等，從而使大學生就業競爭力與就業能力提高。大學生從自身興趣、職業發展方向、特長、專業等出發，選擇合適的社會實踐活動，在社會實踐中使自身就業能力得到提高。三是從大學生特質出發，對合適的就業領域進行選擇。一方面，做到“崗位和人的匹配”。大學生在就業求職以前，利用參加就業講座、學習就業指導知識、參觀企業宣講會等途徑，對自身優勢進行深入剖析，對自我有全面的認識，并且對于同行業不同企業之間的差距、不同企業對于職業的不同需求等進行了解，結合自身，對最合適自身實際情況的工作崗位進行選擇。另一方面，做到“人和崗位的匹配”。大學生在對自身發展的職業、行業進行明確之后，需要對自我進行合理的診斷，利用職業輔導、心理咨詢等各種方式，尋找自身在未來就業過程中的不足，進行改進，通過自身不斷調整，使自身的就業競爭力得到提高。

（四）轉變觀念，提高就業能力

一是轉變學習觀念。一方面對于理論知識的學習給以重視。大學生通過對理論知識的學習，能夠使自身思考問題、解決問題的能力得到提高。大學生重視學習理論知識，熟練掌握本專業的理論知識，為就業、工作提供保障。另一方面，大學生積極參與專業實踐活動。大學生通過對專業實踐活動的參與，使自身的動手能力提高。二是大學生的就業觀要正確。一方面，大學生樹立到基層去就業的觀念。大學生通過在基層工作能夠對社會進行深入的了解，促進自身的成長。大學生從專業需求出發，進行自我調整，轉變就業觀念，從基層做起，從小事做起，做到“先就業后擇業”。另一方面，大學生的就業觀念要務實。大學生就業要從實際出發，將自身實際和工作崗位緊密結合，踏踏實實的做好工作，堅決摒棄不現實的“理想主義”，切忌好高騖遠。另外，由于大學生就業是大學生自我不斷發現、不斷成長的過程，因此，大學生要有多次就業的觀念，在就業過程中不斷提高自我，逐漸優化職業目標，從而實現最終的順利就業。

四、結語

隨著高校不斷擴招，大學生面臨的就業壓力越來越大，這就要求高校大學生從自身實際情況出發，結合自身做學專業，做好職業生涯規劃，提高就業競爭力。高校基于人力資源管理角度，提高對于大學生的就業競爭力的培養，不但要使大學生的專業知識提高，同時對大學生的職業生涯進行科學規劃，為大學生就業提供服務，努力提高大學生的就業競爭力，確保大學生順利就業。

參考文獻：

[1]陳燦.基于人力資源理論的高校大學生就業能力培育策略[J].黑龍江教育學院學報.2019（3）：10-12.

[2]羅明忠，羅琦.就業穩定性視角下的企業人力資源管理優化思考[J].當代經濟管理.2016（3）：74-78.

[3]張寶玉.基于人力資本理論的高校大學生就業能力培育策略[J].勞動保障世界.2017（18）：8.

（責任編輯：李凌峰）