小學語文閱讀教學中如何培養學生的核心素養

劉建紅

【摘要】在新形勢的教育體制改革下，教學的特點逐步由“課本知識中講了些什么”轉化成了“學生在課堂上學到了什么”。為了讓學生學習語文更加得心應手，提高學生的綜合素養。筆者將從學生對于自身本領的認知、學生自我思維凝聚力、閱讀理解能力、教師引導等方面來培育學生關于語文學習的核心素養能力。以部編版教材為例，探討小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養實現途徑。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀教學;核心素養

前言

對學生進行核心素養培養的目的在于讓學生能夠更好地理解課文內容，帶入情景去學習。以最快的速度進入學習氛圍，加強自身的學習效率，提高學生的自我學習能力，達到最好的學習目的預期。關于核心素養的培養，不僅能夠讓學生在學習中受益，也能為其以后在社會、工作、生活中提供便利。作為一名老師，不僅要讓學生掌握當下本門課程的內容，更重要的是育人，為學生的長遠發展考慮。以“培育學生核心素養”為橋梁，更好的搭建學生未來之路。

一、語文核心素養培養的重點

1.自我思考

在長時間老師帶領學習的基礎上，很多學生對于老師的講解與課本的注釋翻譯有了依賴性，不會通過自己的方法去理解文章，老師帶領學習的目的是為了讓學生更好掌握自己的學習方法，長時間老師引導不僅會適得其反，也會讓學生喪失自我學習的能力，培養核心素養的前提是讓學生學會自我學習。

例如：在《己亥雜詩》的學習中，學生對于注釋有較強的依賴性，長時間的依賴課本注釋而不動腦，不用自己的方式思維去理解古詩大意。書目編制中難免會發生一些不太恰當的注解，而對于一些課本中出現的不太合適的注釋也不做剖析。這需要我們著重培養學生自我學習的能力，不能一味地依靠書本內容而丟失了自己的思考。

2.課堂知識與誦讀相結合

與其他課程相比，語文理論性的考試占比不大。但是需要理解和背誦的文章可不在少數。在課堂上，可以運用理解與誦讀相結合的方式去進行二次的誦讀記憶。

例如在課堂的前五分鐘組織學生誦讀課文，以齊聲大聲朗讀的方式加強學生對于文章的初步感知。但是往往越小的事越容易讓老師和學生們忽視，也可以在每一節課開始前，讓學生輪流在黑板寫下本節課的誦讀內容，來提醒學生進行誦讀。

二、小學語文閱讀教學中核心素養培養路徑

1.精選閱讀題材

在課堂的教學過程之中，教師對學生的影響力巨大，但是受限于課本，不能對學生進行全面的閱讀引導，需要教師花費更多的時間以及精力，在課余時間中選擇有文學素養的閱讀題材。在課堂之余，對課外知識的拓展是對課本知識余熱發揮的最好途徑，選擇更多的精選文章也是為了實現學生的全面發展。從而加強學生對語文閱讀的理解能力，加強其文章的理解透徹性，通過實際的技巧方法做到文章的良好把控。語文課堂教學不應是無趣的，正因為小學時期的學生大都是愛玩，可以在語文課堂教學中添加適當的課堂特色教學活動，比如開展課堂辯論賽。以辯論賽的形式去增強學生對學習的感知能力，同時可以不定期的組織學生進行讀書比賽，以此加強學生的實踐能力。

2.加強課外閱讀

現今信息化技術的發展，使得語文課堂的教學方式得到了良好的拓展，學生也在與時俱進。教師可以定期舉辦課外閱讀的教學活動，把學生分別分成三兩組，通過一周講解和復述一組課外閱讀PPT，每一組的內容和書籍類型進行實際的分析，讓學生對課外閱讀文章的內容有更好的深入了解，通過摘抄好句、好詞的方式讓學生做到日常積累。教師需要注意的問題是，在課外閱讀的教學過程中，要避免課堂作業繁復，留足充分時間讓學生有更多的機會參與到課外閱讀之中，減少其學業壓力和心理壓力。在合理安排課堂教學、課外閱讀的同時，也要重視學生的心理問題。

例如：以《慈母深情》和《父愛之舟》為主題讓學生挑選有關書籍進行課堂展示，目的是為了讓學生在增加閱讀量的同時感受來自于生活的愛。

3.增加美文鑒賞能力

隨著學生年級的不斷升級，寫作能力的要求也越來越高，尤其是在六年級即將面臨人生的第一次大型考試：小升初考試。寫作成了拉開學生水平的一座重要橋梁。想要在寫作上不斷提高，就需要學生在課下有足夠多的閱讀量，多多閱讀一些關于考試的文章，比如誠信、關愛自然、父母情深等等。人們都說開頭和結尾就能看出一個學生平常的學習狀態和文化知識積累，這就要求學生在必要時要加強關于開頭結尾的背誦記憶。并不是為了照搬照抄，而是為了將固有的東西結合自己的生活思考轉化成自己的內容。成功不可以抄襲，但是經驗值得我們借鑒。

在日常讀書中要形成積累的好習慣，隨手用筆將看到的好文好句畫下來并摘抄在筆記本上，隨時準備拿出來讀一讀，日積月累必然能夠將自己的寫作水平上升一個臺階。寫作的分值在語文考試中占據了半壁江山，但是寫作是一個需要溫故而知新，創新協調結合發展的過程。在此過程中，一時大意便會讓學生忘記寫作的中心思想，或者造成偏題、跑題的現象。想要培養學生的語文學習核心素養，老師不僅要起到引領作用，還要及時的對學生進行指導和糾正。

三、結語

綜上所述，核心素養的培養在語文教學領域也越來越重要。要充分調動起學生的學習熱情，讓其積極地參與到語文的課堂活動中來。同時核心素養的培養也應該引起老師們的高度重視，我們培養學生不僅僅是要培養學生對于語文的理解能力，更重要的是要培養學生的自主學習能力與對生活社會的學習能力。

參考文獻：

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[2]劉社民.基于語文核心素養視野中的小學語文群文閱讀教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：242-243.