運用視覺支持策略提高自閉癥兒童生活技能的要點分析

黃盛

【摘要】在對自閉癥兒童進行生活技能的教育過程中，對于教師和兒童來講都是難度較大的活動。自閉癥是影響兒童社交、語言、行為的病癥。自閉癥兒童的強項在于視覺化地學習、思考和處理信息，所以在幫助自閉癥兒童掌握生活技能的過程中，使用視覺支持策略是相對有效的。

【關鍵詞】視覺支持策略;自閉癥兒童;生活技能教育

兒童時期是自閉癥患兒可塑性最強，進行干預效果最好的時期。在兒童時期提高自閉癥兒童對于生活技能的掌握程度，有利于他們在將來的學習生活中具備相對正常的生活習慣，能夠較順利地融入社會生活。所以在兒童時期選擇視覺支持策略提高自閉癥兒童對于生活技能的掌握程度是有必要的。

一、教師通過實物進行教學

教師教授自閉癥兒童提高生活技能時，首先就可以使用實物進行教學[1]。實物不僅能夠讓自閉癥兒童進行視覺上的觀察，還能夠讓自閉癥兒童進行觸摸。這樣將生活技能以自閉癥兒童能夠接收的感知和觸摸到的實物進行學習，能夠有效提高自閉癥兒童的生活技能掌握程度。

比如，教師教授自閉癥兒童上完衛生間要洗手或者平時要洗手時，可以通過實物對自閉癥兒童進行教學。教師可以在教室門口放一盆水，教師每次上課之前和上課之后都可以在這盆水中演示正確的洗手姿勢。或者教師可以專門拿出一節課幫助自閉癥兒童養成勤洗手的生活技能，教授“七步洗手法”，在洗手臺演示如何正確洗手，學生觀摩后自己練習洗手。這樣一來，自閉癥兒童在學習過程中能夠通過自己的實際感受體會洗手這個活動，能夠觸摸到水和肥皂，自閉癥兒童也會逐漸掌握洗手的步驟和動作要領。通過實物進行教學時，選擇的實物要貼合學生生活實際，實物應該是在自閉癥兒童生活中常見、易得、使用頻率較高的物品，這樣，實物教學的效果才能顯現，對于實物教學活動中蘊含的生活技能才能得以掌握。

二、教師教學過程中使用常見的手勢

教師指導自閉癥兒童掌握生活技能時，也可以使用常見的手勢進行教學。在日常實際生活中，手勢是傳遞信息的一種方式，教師利用手勢進行教學不僅能夠提高教學的質量和效率，還能夠提高自閉癥兒童對于手勢的理解程度[2]。這樣在將來的學習生活中能夠幫助自閉癥兒童比較迅速地理解其他人的意思，進而幫助自閉癥兒童適應生活、融入社會。

比如，教師教授自閉癥兒童掃地時，在引導自閉癥兒童進行掃地活動之前，先對兒童作出勾手的手勢，讓自閉癥兒童明白這是需要他去做什么事情的意思。或者在掃地活動結束之后，教師可以對自閉癥兒童比出大拇指，讓自閉癥兒童明白這是事情已經完成，得到表揚的意思。通過這種教學方式，能夠提高自閉癥兒童對手勢動作的理解能力，能夠有效幫助自閉癥兒童更好地理解這一項生活技能，最終目標是能夠比較順利地適應社會生活。或者教師在和學生一起吃飯時，可以左手端起碗，用右手在碗中朝自己扇風，通過這種教學方式幫助自閉癥兒童理解這樣做有兩個含義：第一個就是能夠聞到飯菜的香味，第二個就是趕緊吃飯的意思。自閉癥兒童能夠在平時的學習生活中通過觀察教師的手勢提高學習的效率和質量，進而提高對于生活技能的掌握程度。

三、教師教學過程中使用課件

針對自閉癥兒童的理解能力不同，個體差異大的特點，教師可以在培養自閉癥兒童掌握生活技能的過程中使用多媒體教學設備。通過使用課件，達到對自閉癥兒童的視覺刺激，激發自閉癥兒童的好奇心，提高自閉癥兒童學習生活技能的興趣，同時能夠幫助兒童直接觀察到生活技能在生活中的實際使用方法。通過這種教學方式能夠幫助自閉癥兒童掌握一項項生活技能，養成良好的生活習慣。

比如，針對年齡較小的自閉癥兒童，教師可以在課件中使用靜態的圖片，幫助自閉癥兒童掌握上完衛生間之后要沖水、要洗手的生活技能。針對年齡較大的自閉癥兒童，教師可以在課件中使用連續的動畫素材，對學生上完衛生間之后要沖水、要洗手的生活技能進行教學，這樣能夠充分提高自閉癥兒童對生活技能的理解程度。通過這種教學方式能夠有效強化自閉癥兒童上完衛生間要沖水、要洗手的意識，規范自閉癥兒童上完衛生間沖水、洗手的行為。這樣能夠有效提高自閉癥兒童對生活技能的理解和掌握程度。

四、構建能夠幫助自閉癥兒童的物質環境

環境對于人的影響力是十分巨大的，對于沒有構建三觀的自閉癥兒童來說，能夠起到相當重要的作用[3]。所以教師需要利用平時學習生活中的環境來提高自閉癥兒童對于生活技能的掌握程度。

比如，教師可以在衛生間內部貼上使用衛生間沖水的各個步驟圖示，同時在衛生間外部的洗手臺處張貼洗手的步驟示意圖（例如，七步洗手法）。在食堂中張貼安靜和排隊的規則、節約糧食等視覺支持示意圖。這樣兒童在實際的學習和生活中，能夠通過這些視覺支持工具對正確的生活技能進行模仿和學習，進而幫助自閉癥兒童掌握一定的生活技能。通過這種教學方式能夠有效提高自閉癥兒童掌握生活技能的程度，最終促進自閉癥兒童的發展和成長。但是需要教師注意的是，構建視覺支持環境時，對于示意圖一定要進行分步展示和張貼，這樣才能夠幫助自閉癥兒童更好地理解生活技能的實際操作過程。

結束語

兒童期是具備最佳可塑性的時期，這時幫助兒童掌握一定的生活技能和勞動技能，對于兒童將來成長具有十分重要的意義。教師可以使用多媒體、手勢、實物以及構建物質環境等視覺支持方法提高自閉癥兒童對于生活技能的掌握程度和理解能力，最終提高自閉癥兒童在生活中的實踐能力。

參考文獻

[1]蘭軼， 王宏琦. 動畫造型符號視覺效應對自閉癥兒童康復的輔助作用[J]. 智慧健康， 2019， 5（1）：113-115.

[2]鄧光美. 自閉癥兒童繪本教學的有效策略研究[J]. 文淵（高中版）， 2019， （3）：742-742.

[3]李闖， 張丙辰， 王艷群，等. 基于視覺提示的自閉癥兒童圖形符號設計方法研究[J]. 設計， 2020， v.33（1）：150-152.