語文核心素養背景下初中名著閱讀教學研究

游梅英

【摘要】經典名著是先人、智者智慧的結晶，其中蘊含著寶貴的人生哲理，同時也是卓越的文學作品。初中的語文教學，因為有了小學語文作為學習的基礎，初中生的思維雖然也有一定的自主能力，但是尚未定型，所以教師在進行初中語文教學時可以用名著作為依托載體來培養學生語文的綜合素質，幫助學生積累文學素材，提高學生的文學素養以及豐富他們的精神世界。

【關鍵詞】初中語文;核心素養;名著閱讀;教育策略

前言

新課程改革對語文學科教學提出了明確的要求：要注重培養學生的語文學科素養。于是，對名著的閱讀日漸走進了初中語文課堂。名著中所蘊藏的人情世故、人物風采以及特定的時局啟發，這些都能夠是學生獲得正向的啟發，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，名著也是優秀的文學作品，名著的閱讀能夠有效提升學生的文學品味，是提高學生語文核心素養的有效途徑。

一、學生進行名著閱讀的現狀和存在的問題

現在，廣東中考已把名著列入中考內容占總分的10分，教師在課堂或復習時已把名著作為專題講析。初中三年共有12部名著，每學期有二部，中考時只選其中一部。但是初中生中考的壓力來自于各門功課，他們仍然選擇把絕大部分的時間投入到對各科基礎文化知識的學習和練習上。其次，名著的邏輯思維嚴謹、人物關系復雜，年代相較久遠，這些都降低了學生選擇閱讀名著的興趣。第三，有的初中生在閱讀名著的過程中，因為缺乏人生閱歷、缺乏教師或家長專業的指導，難以理解名著中人物的情感和對人生、對時局的感悟。這也打擊了他們閱讀名著的信心。第四，有的教師會為了讓學生閱讀名著，強行把名著所需要閱讀的內容添加到了課程測評當中，或者是讓學生在完成了名著的閱讀之后去書寫一下讀后感。這樣嚴重地打消他們的閱讀動機和積極性。

二、名著閱讀加入初中語文教學的實施策略

1.必須加強教師引導作用

在初中名著閱讀教學中，教師應該轉變教學觀念，積極發揮其引導的作用，可以通過布置寫讀書筆記等相對輕松的形式來督促學生的閱讀活動。同時，教師還要與學生保持閱讀后的交流，鼓勵學生表達自己閱讀后的觀點，關于閱讀所存在的疑問也需要表達出來，方便老師進行指導。例如，初中語文教師在引導學生閱讀名著《西游記》時，可以找四個學生分別扮演唐僧師徒四人，在課堂上進行一次小型表演。模擬師徒四人的性格特征進行表演，既可以調動學生閱讀名著《西游記》的興趣，又可以使學生牢記師徒四人的性格特征，從而達到啟迪學生心靈的作用。

2.教師要根據學生的閱讀能力指導閱讀方法

在初中語文課堂中開展名著閱讀是為了提高學生的文學素養。這就要求學生對名著的閱讀不能僅僅停留在內容和故事情節的了解上，而是應該探尋內容和故事情節背后的啟發意義。不同的學生對于讀同一篇名著的閱讀感受是不同的，教師要根據學生的閱讀能力來指導其開展閱讀活動。例如，在讀《駱駝祥子》時，教師不能干擾學生閱讀，不能強加給學生閱讀目標，而需要在了解學生自己確定的閱讀目標之后去引導學生，讓學生自己去思考舊社會是如何把一個正直、好強、善良、自食其力的洋車夫從肉體到靈魂加以毀滅的過程。

3.教師要結合信息化時代積極開展名著閱讀教學

學生接受信息的途徑日益豐富多元化。與其他傳統書籍相比，音頻、視頻等方式的內容可以幫助讀者更加直觀地了解名著。目前，有許多其經典作品以各種電視連續劇、影片和舞臺劇形式進行呈現。教師可以把書籍的閱讀和影視觀賞相結合，讓學生在認真閱讀這部影片原著的基礎上欣賞電影、舞臺劇等改編的作品。他們就是可以對二者進行比較，找到不同之處，從而引起我們對于閱讀名著的積極性和興趣;還可以考慮充分利用移動互聯網的搜索功能，看別人喜歡查找哪些名著，通過對信息的收集和整理分析，形成自己的閱讀思路。例如，教師在課堂上引導全體學生認真地閱讀《昆蟲記》，教師可以播放相關的視頻和影片剪輯，介紹了文中所觀察和研究的昆蟲的外部形態、生物習性，真實地記錄了幾種常見昆蟲的本能、習性、勞動、死亡等。以人性化觀照蟲性，以蟲性反映社會人生，引導學生主動去名著中探索生存的法則和答案。

4.開展初中語文名著閱讀相關活動，激發學生閱讀興趣和熱情

由于初中語文經典閱讀內容相對單一、缺乏內容，學校和教師可以組織學生在初中開展與語文經典閱讀相關的活動。例如，老師可以定期推薦一些名著，讓學生自主學習和閱讀，并以筆記的形式記錄他們的想法和感受。然后，老師和學生聚在一起發表意見。此時，教師應該鼓勵和支持學生在閱讀名著的過程中提出深刻或獨特的想法。例如，在讀《簡愛》時，羅切斯特為什么要在家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大獻殷勤？他的用意是什么？簡為什么在答應了羅切斯特先生的求婚后又離開了他？在她離開后分得了叔父的財產后再次回到桑菲爾德莊園只是想再看一眼羅切斯特先生的時候，為什么又愿意留下來嫁給他？通過在關鍵節點設置疑問，激發學生閱讀的興趣想一探究竟。

結語

文學名著是前人智慧的結晶，經典閱讀教學對完善初中語文教學具有重要意義。教師通過初中名著閱讀教學，能夠培養學生的語言理解能力和欣賞能力，拓寬學生的視野、提高學生的文化水平，進而為今后提高學生語文素養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊小嬋. 開展經典名著閱讀教學提升初中生語文核心素養的策略研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（35）：2.

[2]胡蓉. 語文核心素養視角下初中名著導讀教學策略[J]. 課外語文， 2019（9）.