小組合作學習的評價在小學數學教學中的作用

黃曉麗

【摘要】在小學數學教學課堂上教師要從心底里認可合作學習的價值，并在教學實踐中增加自身的課堂教學技巧。本文分析了小組合作學習教學相對于傳統課堂教學方式的優越性，不斷開創更有利于學生學習的教學模式，相信通過我們對小組合作學習的正確評價，一定可以不斷提高我們的教學水平。本文從小組合作學習融入小學數學的角度，淺析如何打造高效數學教學課堂以及小組合作學習評價在小學數學中的作用。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習評價;課堂教學

在小學數學課堂教學中，發揮學生主觀能動性，正確評價學生的小組合作學習，是教學改革發展的必經之路，教師要拿出足夠熱情去學習新的授課方式。教師如果能夠將小組合作學習合理地利用起來，對自身來說是一種冗雜工作的肩負，對于學生來說是更加優質的課堂體驗。歸根結底，教師才是教學的主體，學生成績的提升和能力的增長，仍然依靠著每一位教育工作者的無私奉獻和付出。

一、小組合作學習的評價融入課堂的重要性

班主任及時有效地展開小組合作學習激勵策略，可以更好的調動學生的積極性，提升學生的合作學習能力。但是如果教師在數學教學中沒有及時實施評價的話，會讓學生們失去信心，進而否定自己。因此班主任在展開小學小組合作學習教學工作時，要根據學生們的表現情況及時的使用評價策略，提生學生們的信心，使學生們得到全面的發展。想要不斷的提高合作學習質量，班主任在展開小組合作教學過程中可以采用利用好的榜樣進行評價，以此來不斷地提升學生們的合作學習能力。比如教師在開展數學總結會的時候，可以給學生們說一下哪些小組得到了合作之星，然后讓每個小組長說一下自己小組的情況，之后教師可以問問學生們對此他們有什么想法。教師在說完之后，學生們便會思考自己小組為什么沒有得到合作之星，而學生們為了下一次能夠得到合作之星，便會更加努力讓小組得到更好的發展。在這種模式的影響下，可以提升學生們的榮譽感。

另外，通過小組合作的評價，可以讓學生更加自愿的去學習，老師通過正確的點評，讓學生們明白自己小組在合作過程中的不足與優勢，可以為他們創造更好的學習環境和空間。例如在北師大版《多邊形的面積》一課中，為了讓同學們更好的了解“多邊形”，老師們可以給學生們足夠的時間，讓同學們自己自由進行分組討論，通過自己制作一些“多邊形”，對多邊形進行簡單的裁剪和重組，讓同學們了解到多邊形面積與四邊形面積之間的轉化，同時老師們可以時刻關注學生學習的進度，并在必要的時候幫助學生。 其中競爭和諧教學情境的創設離不開小組教學實踐活動的順利開展，在落實日常教育教學活動時，老師需要以小組積分制度為依據，關注不同項目教學以及活動教學的具體內容，以小組為單位開展組內比賽，讓學生能夠在相互合作以及共同比賽的過程之中提升個人的學習能力。比如老師可以以“我來推理”、“快速運算”和“我知道”等活動主題為出發點，引導學生快速作答，看哪一個小組回答得最快、最準，通過客觀分析來評選出優秀小組。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式既能夠節約教學資源，還可以讓學生產生源源不斷的學習動力和學習興趣。

二、利用小組合作學習加強學生課堂交流

一個好的數學教學課堂，在上課的四十分鐘里，要充分利用小組合作學習的優勢，把課堂氛圍活躍起來。把他們從小組合作學習中看到的，聽到的疑惑與同學互相交流，達到高效學習的目的。不單單數學老師是他們的老師，在課堂上，學生還可以是彼此的老師，通過小組合作學習課堂上的交流，可以將問題快速的呈現出來，然后由老師一一解答，這樣就可以讓學生心中的問題不至于堆積，能把課堂四十分鐘最大限度的利用起來。不僅自己是孩子們的老師，孩子們之間也可以成為彼此很好的老師，所謂“三人行，必有我師焉”。

這樣的情況要求我們作為老師，在來到班級站上講臺的那一下，就要去細致的觀察學生們的狀態，對學生的小組合作做出正確的評價，然后隨機應變作出相應的改變，拿出與學生們的實際情況相適應的小組合作學習模式，才能讓學生以一個最佳的狀態投入到學習當中，投入到數學教學課堂中去。

三、教師利用小組合作學習的評價進行充分的備課

教師在安排教師上課時，必須科學備課，改進教學理念和教學方法。教師應該以學生為中心，從學生的角度出發，深刻感受合作學習的意義。一方面要把握時間的分配，另一方面要根據學生的實際情況及時調整教學模式，合適恰當地安排進行團隊合作的學習小組，使學生產生合作意識和創造力。教師要以學生的自身的思想為主，尊重每個學生的想法，從而科學利用小組合作學習的思路進行備課，采用人性化的評價教學模式。在數學教學過程中，第一部就是引起學生們對數學的學習興致。愛好是學生最大的老師。在日常的課堂教學活動中，可以適當加入一些小組游戲，以游戲代替教學，通過小組合作反映出的問題，通過老師的點評獲得改進。例如在北師大版《克與千克》章節教學中，在上課之前，作為老師應該通過小組合作學習反映出的問題，做好充足的準備工作，如一些天平、砝碼、口香糖、幾枚硬幣、蘋果等一些日常生活中常見的物品而學生較難準備的道具，作為教學過程中的輔助道具。在講課內容結束之后，可以開展小組“猜克數”的游戲，每名同學都可以參加，通過小組合作猜測結果和實際物品重量最接近的小組獲勝，學生就可以收到小獎勵，如筆或者筆記本。也可以獲得口頭表彰。通過這些小組游戲與學習數學知識相互結合的方式，很好的激發了學生們對數學的學習興致。也對學生合作學習做出了重要貢獻。

結束語：綜上所述，高效正確的小組合作學習評價，可以提高小學數學教學效率，可以讓學生們在課堂中發現自己合作學習中的不足，產生學習的興趣，找到適合自己的學習方法。教師為了有效地提高教學效率，應該結合學生們學習和發展的實際情況，同時還應該借助小組合作學習進行教學，讓學生們能夠更加直觀、形象地感受學習內容，這對學生今后的發展和數學核心素養的提高將會有著積極的影響意義。

參考文獻：

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