“互聯網+微視頻”助力“公平而有質量的教育”

鐘丹

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，為了構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，盡快實現“公平而有質量的教育”。在“互聯網+教育”背景下，微視頻教學平臺將逐漸成為趨勢。在新課改教育背景下，具備了一定自主學習能力的學生在各種資源豐富的教學平臺上，快速獲取有效信息，并根據需要利用信息獲得解決問題的方法。

關鍵詞：互聯網+教育 微視頻 初中信息技術教學 十九大精神

習近平總書記在給《國際教育信息化論壇》的賀信里寫道：“我們要構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系”。也就是說我們在信息化時代，不要把信息化當做工具，而是要去構建一個網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系。

為了實現這個未來的共同目標，作為一名信息技術教師，我也在學習工作中不斷地學習和探索。《互聯網+教育教育學的改革》一書中對“互聯網+教育”是否能夠促進教育更公平，進行了探討。很多人認為，因為有了海量的網上教育資源，便捷獲取知識的方法，會推進我們整個教育的公平。但是也有人認為，因為地區發展的不一樣以及投入上的差異，因為有互聯網，也許會加劇地區之間的不公平。不管怎樣，隨著各個地區發展和投入的逐漸增加，“互聯網+教育”必定能幫助他們在一定層度上慢慢縮小教育差異的鴻溝。

1 教育資源現狀

十九大報告提到：“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”這段話再次強調了“公平而有質量的教育”，雖然早在2001年，我國就已基本實現了普及九年義務教育。但實際上只是基本解決了“入學機會平等”問題。在教育過程中還存在著許多不平等。

其中最為凸顯的是城鄉之間，區域之間，校際之間的教育差距，這也是我國最突出的教育國情之一，主要體現在農村學校辦學條件落后于市區學校，部分農村兒童享受不到平等的人力資源和教育過程。但由于城鄉教育基礎設施配置不均衡，城鄉師資水平有很大差距和教育過程中微觀層面不公平等原因，要實現真正公平的教育，仍然砥礪前行，任重道遠。

2 順應時代發展

而現在隨著網絡和信息技術的快速發展和日益普及，通過網絡教育平臺等手段，離實現“公平而有質量的教育”似乎越來越近。網絡教育平臺包含現今最先進的數字化音頻、視頻技術，借助網絡雙向傳輸，實現文字、圖像和聲音的異地傳輸，快捷方便地實現不同區域或時間內的交互式教學，推動了數字化優質教學資源共建共享。

3 微課教學中的“微視頻”

目前“互聯網+教育”下較常見的網絡教學手段是微課教學，，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），也就是微視頻。我在平時的信息技術課程教學實踐中已經感受到了微視頻教學對教學效果和教學質量的有效提高。傳統的信息技術課堂教學，課堂實踐的形式是預先在課前制作PPT，課上用大屏幕播放，然后展開之后的教學活動，有時甚至會只用口語表達闡述，但不管是哪種方式，都沒有體現出學生課堂主體的地位，教師一直是課堂上的主導，學生主動性有待提高，抑制學習的積極性，同時，理論脫離實踐，一段時間后，可能會讓學生形成厭學心理。我在課堂上利用微視頻教學后，雖然縮短了理論教授的時間，但內容多樣，非常豐富，可用新的形式向學生傳遞內容，符合課堂教學的需求。并且，微視頻中除了加入課上固定的教學內容外，也要關注時代變化，與時代發展建立聯系，讓課堂教學內容變得新穎，跳脫出教學的限制。

4 微視頻在初中信息技術教學中的應用

想要充分發揮出微視頻的作用，教師需要在課前做好準備工作，讓其與課堂充分融合。比如，我在設計寧波版信息技術教材七年級上第一課《計算機的過去與未來》，向學生介紹信息技術的發展歷史時，除了必要內容會采用口述外，會把大部分內容用動畫或影片的形式呈現出來，采用口述與微視頻結合的方式教學，彌補原有教學方式中的不足，加深其對知識點的記憶。微視頻播放的時間長短，需要教師科學把控，以讓學生快速了解學習的重點，提高教學的有效性。

信息技術教學除了理論知識的教學，同時也要求提高學生素養，培養創新思維，可熟練操作計算機。其中“微視頻”的時間掌控非常重要，時間過長不但浪費了學生的學習時間，還會導致學生失去耐性，甚至產生畏難心理。時間太短，不容易描述清楚教學內容，難以達到預期的教學目標。因此需要根據教學內容和學生學情，掌握好“微視頻”的時間長短。比如我在設計七年級上第九課《電子表格的制作——初識Excel》一課時，會在微視頻中加入Excel的基本功能，以及啟動、退出Excel的操作，以及行、列有關的知識點，如何修改工作標簽名等，把時間控制在8分鐘左右，引導學生了解學習的重點與難點，并掌握實際操作。

“微視頻”的應用，能夠簡化理論知識，制定教學計劃，用新的方式呈現，營造一個好的學習環境，使學生產生學習動機，促進學生全面發展，推動“互聯網+”創造更公平，更美好，更理想，更有質量的教育。

參考文獻：

[1] 馬志才.微視頻在初中信息技術教學中的應用研究[J].信息化建設，2015（11）.

[2] 徐現苓.微視頻在初中信息技術教學中的應用[J].中國新通信，2016（14）.

（作者單位：浙江省寧波市鎮海區仁愛中學）