高中生物教學中的自主學習模式實踐策略

覃紅菊

摘要：在教育改革的大浪潮之下。我們正在竭力地改變現(xiàn)有模式體制下存在的教育弊端和問題。為同學們的成長做出更有效的措施。所以應(yīng)新課標的要求，我們在教學過程中提出了自主學習的模式，因為相比較之前的教育模式在教學過程當中忽略了學生在學習過程中的主體地位。大部分都是有老師是主體向同學們傳授知識，學生們被動的接受知識。因此在接下來我們將會和大家一塊兒來探討在高中生物教學中如何更好地提高學生的自主學習能力。更好的在生物教學中開展自主學習模式。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學;自主學習模式

在之前的教育模式體制之下，同學們的學習熱情不夠高漲，學習效率不能夠有效的提高，對生物知識掌握的也不夠理解透徹，隨著教育改革的發(fā)展，新課標提出了自主學習的教育模式，然而針對于教育模式的實施，并不是我們想象中的那么容易。需要我們在實踐中一點一滴的積累。幫助同學們更好地掌握知識，促進同學們?nèi)娴陌l(fā)展。激發(fā)同學們對生物學習的熱愛。讓同學們在知識學習中能夠舉一反三，觸類旁通，提高學生的思維能力。所以我們將會和大家一塊兒來學習和探討如何在生物教學當中更好地實施自主學習模式。為孩子們以后的學習打下夯實的基礎(chǔ)，促進同學們的全面發(fā)展。

1 激發(fā)孩子們的學習動力和興趣，是開展自主學習教育模式的基礎(chǔ)

在現(xiàn)在的生物教學當中出現(xiàn)了許多的問題，比如同學們說題目看不懂問題不會做，不能觸類旁通，不能舉一反三等等，這些問題對提高同學們的自主學習能力方面來說是最大的障礙。所以我們要從學生角度出發(fā)，按照同學們的想法提高他們對生物學習的興趣，讓同學們在生物學習過程中有明確的目標，明確的動機。借此來更好地開展自主學習教育模式。使自主學習教育模式在高中生物課堂當中更好地開展和進行。

比如，在和同學們一塊學習《自由擴散》這一個課程時，老師可以為學生們播放提前準備好的視頻，視頻中黃色表示細胞膜，紅色球狀物體部分多的表示膜，外少的表示膜內(nèi)。物體多的部分由膜外向膜內(nèi)進行轉(zhuǎn)化。通過用視頻的方式讓同學們了解自由擴散的定義含義，以提高學生們的興趣和激發(fā)孩子們學習的動機。

2 創(chuàng)造學生自主學習的條件是自主學習教育模式在生物教學過程當中開展的助推器

在生物教學過程當中推出自主學習教育模式，就要設(shè)身處地的為學生們著想，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生們自主學習的空間與時間等等方面。也幫助孩子們更好地進行自主學習。自主學習能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，而是在實踐中不斷積累，在實踐中不斷厚積薄發(fā)。所以老師在講課過程當中也要盡量把主動權(quán)還給學生。讓同學們更好地進行思考，老師給予點撥和答疑等。

比如，在和同學們一塊學習《光合作用》這個課題時，教室可以先給同學們講清楚光合作用的定義。在接下來的課堂進展中，老師可以留出時間讓同學們進行實驗。實驗分為兩組，一組用黑色的塑料袋蓋住樹葉的全部，一種讓全部樹葉暴露在陽光之下觀察。樹葉的顏色變化。讓同學們在實踐動手操作中總結(jié)知識。

3 教給學生自主學習的方法是開展自主學習教育模式重要的組成部分

書籍里曾提到“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不善于掌握學習方法、不會自主學習的人”。所以老師要利用一切時機傳授給同學們自主學習的方法。因為在高中學習階段，最重要的目標是高考，幫助孩子們?nèi)〉美硐氲某煽?。而現(xiàn)在的高考重要的是基礎(chǔ)。所以同學們要會讀書，把后讀到薄，再從薄讀到厚這樣一個結(jié)果。正如“授之以魚，不如授之以漁”。實現(xiàn)課程的改革目標。

例如，在和同學們一塊復(fù)習《水分》這個單元時，老師可以告訴同學們將知識串聯(lián)起來，使知識歸類對比。將其含量、存在形式、作用、動植物對水分的吸收利用和散失（水分的來源和去路）、產(chǎn)生水的生理過程（細胞器）、消耗水的生理過程（細胞器）、水平衡的調(diào)節(jié)和意義等等歸納在一起。讓學生們掌握自主學習的方法，提高學習的效率。

4 結(jié)語

在新課改的實施過程當中，我們要不斷地從實際鐘出發(fā)，在問題中尋找原因，不斷的完善自己，發(fā)展自己，使自主學習模式在生物課程改革當中有更好的發(fā)展，扎根葉茂。但是我們必須要承認一個事實，在實施新課改的目標當中，我們會不斷地遇到挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)問題在這樣一個過程當中，我們不能松懈，要持之以恒，相信同學們會有更好的配合。我們可以從提高學生的動機。發(fā)展學生的興趣，讓同學們更好地掌握自主學習的方法，等等其它方式來更好的進行自主學習模式的發(fā)展。幫助同學們更好的在高中階段進行生物學習，讓學生們在快樂中得到知識的鞏固和發(fā)展。從學生角度出發(fā)，替學生們考慮，讓同學們在學習過程中中回歸到他們的主體性。提高同學們的興趣。使教學任務(wù)，教學目標有效發(fā)展。讓我們一起為孩子們明天的發(fā)展做出鋪墊。

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（作者單位：湖北省恩施州金峰高級中學）