產(chǎn)教融合背景下機電專業(yè)課程優(yōu)化分析

梁艷豐

摘要：隨著教育改革的深化，應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為相關院校人才培養(yǎng)的主要方向，這在一定程度上推動產(chǎn)教融合理念的廣泛應用，但想要將這種理念的效用充分的發(fā)揮出來，還需要相關院校在了解產(chǎn)教融合要求的基礎上，結合自身實際，對相關學科的專業(yè)課程加強改進和優(yōu)化，在這些學科當中實現(xiàn)產(chǎn)教融合，不斷強化學生的實踐能力，如此才能為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的應用型人才。鑒于此，文章就產(chǎn)教融合背景下的機電專業(yè)課程優(yōu)化策略進行了深入的分析與研究，希望能夠進一步提升該專業(yè)的教學質(zhì)量。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;機電專業(yè);課程優(yōu)化

0? 引言

所謂的產(chǎn)教融合，就是在相關專業(yè)教學當中，將生產(chǎn)實踐與專業(yè)教學結合起來，使學生能夠?qū)⒗碚撝R用于實踐操作，并在實踐操作當中驗證理論知識，這不僅能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，強化其實踐能力，還能使相關院校的教學質(zhì)量得到有效的提升，對于學生和學校的未來發(fā)展具有至關重要的作用，因此，針對產(chǎn)教融合背景下的機電專業(yè)課程優(yōu)化措施進行深入的研究是很有必要的。

1? 我國機電專業(yè)教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我國在機電領域也實現(xiàn)了長足的發(fā)展，對于應用型人才的需求也越來越強烈，為了對這種社會發(fā)展形勢加以適應，并滿足相關領域的需求，很多院校紛紛開始設立機電專業(yè)，并不斷擴大招生，希望能夠為社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。但很多院校在教學實踐當中還有著各種各樣的問題存在，具體如下：第一，專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏科學性;第二，實習實踐方面的教學質(zhì)量不高;第三，教師團隊的綜合素養(yǎng)有待提升。上述問題的存在，對我國機電專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了巨大的影響，而想要對這種情況加以改善，還需要相關院校結合產(chǎn)教融合理念及要求，對機電專業(yè)加強教學改革，如此才能培養(yǎng)更多的應用型人才，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

2? 產(chǎn)教融合背景下機電專業(yè)課程優(yōu)化措施

2.1 基于產(chǎn)教融合理念，對機電人才培養(yǎng)模式進行合理的設計

針對人才培養(yǎng)方案缺乏科學性的問題，學校應該對校企合作進行不斷的強化，要將產(chǎn)教融合作為導向，對新的人才培養(yǎng)模式進行積極的探索與應用。具體可以通過市場調(diào)研等方式，了解相關行業(yè)對于機電人才的應用需求，并與合作企業(yè)共同研究和制定機電人才的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)方案、教學模式、課程體系以及教學內(nèi)容的全面優(yōu)化[1]。

首先，要進一步深化與企業(yè)之間的合作，從某種程度上來講，應用型人才的有效培養(yǎng)主要就是為了滿足相關企業(yè)或行業(yè)的人才需求，因此，與相關企業(yè)加強合作，對人才培養(yǎng)方案的編制進行共同的探討和協(xié)商，并以此為基礎進行課程體系的建設，是提升機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學性和針對性的重要途徑。具體可以在原有專業(yè)主體課程的基礎上結合企業(yè)需求，對相關課程進行增設，如數(shù)字化測量課程等等，利用更具針對性的課程來替換原來缺乏實踐性和針對性的課程，而增設的課程可以分散到多個學期的教學當中，這樣不僅能夠保留原專業(yè)的特點，還能在不增加學生學習負擔的情況下，使學生掌握先進的技術手段以及企業(yè)發(fā)展所需的知識，進而達到提升學生專業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的目的。

其次，要針對應用型人才的培養(yǎng)要求，利用校企合作的便利條件，對教學模式進行改革。具體可以在教學期間，應用企業(yè)實際案例進行教學組織和相關作業(yè)的布置，例如，在完成相關知識的學習以后，運用企業(yè)中的機電工作作為考核作業(yè)，要求學生結合所學知識，將相關工作完成，并由教師在下節(jié)課當中對作業(yè)完成情況進行檢查，從而根據(jù)學生作業(yè)完成情況，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，提升專業(yè)教學的效果[2]。

最后，應在合作企業(yè)當中聘請精英人才參與教學活動。由企業(yè)精英人才針對學生的就業(yè)要求、實踐經(jīng)驗以及學術能力等方面進行講座。同時可以在大二下學期就開始邀請合作企業(yè)來學校進行招生宣講，而學生可以自愿報名，成立專門為企業(yè)培養(yǎng)人才的實訓班。

2.2 通過產(chǎn)教融合對學生實踐能力加強培養(yǎng)

將專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐相結合，對學生實踐能力加強培養(yǎng)。具體要將產(chǎn)教融合作為基本的教學手段，在應用知識傳授、素質(zhì)提升、協(xié)調(diào)發(fā)展以及能力培養(yǎng)等教學理念的同時，對實踐教學觀念進行積極的轉(zhuǎn)變，要將培養(yǎng)學生實踐能力作為核心目標，根據(jù)機電專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對學生的企業(yè)實訓、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)進行有效的整合與優(yōu)化，以此來提升學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

首先，在生產(chǎn)實習方面，應該對產(chǎn)教融合以及校企合作保持高度的重視，要通過與企業(yè)的有效合作，將企業(yè)一線作為學生實習的重要場所，讓學生能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)過程進行全面的了解，提升其感性認知。且在實習期間，要鼓勵學生參與社會實踐，發(fā)現(xiàn)生活及生產(chǎn)中的相關問題，并在學生完成實習以后，要求其結合自身發(fā)現(xiàn)的問題提交實習日記或者是實習報告等材料，從而保證學生實習操作以及能力培養(yǎng)工作的有效落實[4]。其次，優(yōu)化畢業(yè)設計，要求學生在對畢業(yè)設計進行選題的過程中，要與生產(chǎn)實踐具有緊密的聯(lián)系，要對自身在企業(yè)生產(chǎn)實踐過程中遇到的各種問題展開分析和研究，實現(xiàn)產(chǎn)教融合理念的有效貫徹，提升學生實踐能力的培養(yǎng)效果。最后，要將企業(yè)訓練基地實習與人才培養(yǎng)計劃相融合，具體可以與相關企業(yè)進行合作，安排學生進入企業(yè)生產(chǎn)線進行實習，實習期限為一年。或者是經(jīng)過相關企業(yè)培訓以后，安排學生在第三方企業(yè)實習一年，確保學生在完成一年的實習以后，能夠獨自將相關工作完成，使學生能夠在這種產(chǎn)教融合的模式下獲得更高的實踐能力[5]。

例如，可通過機電專業(yè)類實踐課程對學生相關產(chǎn)品加工生產(chǎn)進行指導，使學生逐漸具備應用所學知識解決實際問題的能力，例如，在CAM、鉗工、電工等教學過程中，教師可嘗試將教學區(qū)劃分為零件圖繪制生產(chǎn)加工區(qū)和零件產(chǎn)品展示區(qū)，以強化學生對所學專業(yè)知識的進一步認識與了解，機械制圖所學內(nèi)容要能夠與數(shù)控、鉗工、CAM等所學內(nèi)容相融合，強化理論聯(lián)系實踐，使學生能夠與企業(yè)生產(chǎn)實際進行零距離接觸，真正做到學以致用[6]。

再例如，通過各項教學資源的合理利用，與相關企業(yè)共同建設實訓班及輔修專業(yè)，使學生能夠?qū)Ω鞣N先進的機電知識和技能進行有效的學習，并保證其學習實訓以后能夠考取相關證書。在這種情況下，學生的理論知識以及實踐能力都能得到相應的提升，且能夠根據(jù)相關崗位需求對各項技能進行合理的應用，這對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。

第二，要將科技創(chuàng)新實踐與實際生產(chǎn)需求結合起來，在組織學生對國內(nèi)或者是國際上的一些活動進行參與時，如機械設計創(chuàng)新大賽以及全國挑戰(zhàn)杯大賽等，應該根據(jù)本專業(yè)特點以及生產(chǎn)課堂需要，將各種理論知識和比賽內(nèi)容結合起來，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力[7]。

第三，要盡量將產(chǎn)教融合的價值和優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。產(chǎn)教融合模式的廣泛應用，為機電專業(yè)的課程改革及優(yōu)化注入了新的活力。因此，教師應該對產(chǎn)教融合模式加強研究，使產(chǎn)教融合模式的價值及優(yōu)勢能夠充分的發(fā)揮出來。具體需要在實踐教學當中對專業(yè)的理論知識進行有效的滲透，并對行業(yè)前沿的知識與技術進行引入，確保實踐教學內(nèi)容的合理設計。與此同時，教師應該對學生的學習能力、學習訴求以及職業(yè)發(fā)展前景進行深入的分析和了解，并進行差異化教學。除此之外，相關院校也應該鼓勵教師對機電專業(yè)的課程進行改革及優(yōu)化，盡可能的創(chuàng)建一種能夠?qū)W生潛力和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來的教學模式。例如，教師可以結合行業(yè)標準做好課堂優(yōu)化工作，使學生能夠在專業(yè)學習期間，根據(jù)企業(yè)標準進行相關操作。另外，在完成階段性教學以后，學校要積極組織學生到實踐當中進行學習，在這種情況下，不僅可以對學生的專業(yè)學習效果進行檢驗，還能使學生在真實的工作氛圍當中，感受各工作環(huán)節(jié)對于自身專業(yè)能力的要求。使其能夠更為清晰的了解自己，明確專業(yè)學習的目標，并在不斷的學習和實踐當中對自身進行完善。

2.3 對教師團隊進行不斷的強化

相關院校想要對機電專業(yè)課程進行不斷的優(yōu)化，還需要認識到教師團隊對于課程優(yōu)化效果的影響，要從多方面入手，對教師團隊進行不斷的強化，這也是實現(xiàn)專業(yè)課程合理優(yōu)化的前提。因此，還需要學校對以下措施進行有效的落實：

第一，要對高素質(zhì)的教師進行積極的引入，要通過提高待遇等方式對高素質(zhì)的教師進行吸引，利用高素質(zhì)的教師提升教師團隊的整體水平，使其能夠運用先進的教學理念及方法，推動專業(yè)課程的合理優(yōu)化。

第二，要對現(xiàn)有教師加強培訓，要通過定期培訓、外出學習以及溝通交流等方式，不斷提升現(xiàn)有教師的專業(yè)水平，確保相關專業(yè)教師都能具備較強的實踐操作能力和較高的教育能力，使專業(yè)人才培養(yǎng)需求得到有效的滿足;當然，還要為教師的自我提升提供平臺，使教師能夠根據(jù)相關崗位的需求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來滿足相關崗位的工作需求。

第三，要做好教師的思想政治工作，要讓全體教師深刻認識到專業(yè)課程優(yōu)化對于學校教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，使其能夠在教學當中進行不斷的反思和優(yōu)化，并進行自我提升，推動專業(yè)課程的改革，為學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供支撐。而在此過程中，學校也應該為教師的自我提升提供便利，如通過網(wǎng)絡培訓平臺或者是相關培訓渠道的有效開拓，使教師能夠擁有更多的提升渠道。

當然，為了進一步推進機電專業(yè)課程的改革與優(yōu)化，學校還應該對該專業(yè)的教師結構進行科學的調(diào)整，具體可以針對各項專業(yè)課程配備足夠的專任教師，并在此基礎上，邀請實踐經(jīng)驗較為豐富的工程技術人員作為專業(yè)教學的兼職教師，主要負責實習指導以及畢業(yè)設計指導等工作，通過這種方式有效提升學校的專業(yè)教學質(zhì)量[8]。

3? 結語

綜上所述，在產(chǎn)教融合背景下，對機電專業(yè)課程進行不斷的優(yōu)化，能夠使該專業(yè)的教學質(zhì)量得到有效的提升，同時能夠提高該專業(yè)人才的實踐能力和就業(yè)能力，這對于學生未來的發(fā)展具有至關重要的作用。因此，相關院校一定要對課程改革工作保持高度的重視，要在了解產(chǎn)教融合理念及要求的基礎上，對各種優(yōu)化措施進行合理的應用，不斷提升機電專業(yè)教學的科學性和有效性，在為社會提供優(yōu)質(zhì)人才的同時，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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