“立德樹人”視域下高職院校體育教育改革路徑

程建軍

本文以“立德樹人”的理論為指導思想，通過對高職院校在體育教育政策上、教法上、新課改的問題上、以及教師專業水平上、學生思想道德方面等的現狀了解;分析現階段高職院校體育教育發展狀況，探索在立德樹人視域下其發展路徑，從不同的角度提出一定的改革策略。

1 立德樹人視域

現階段，基于“立德樹人”的角度進行創新，深化高職院學校體育教育改革，可以促使現階段的德育教育得到落實，充分發揮出其教學理念的社會價值。從多個角度分析其實質，是通過教師的德對學生的德進行引導，以促使學生全面發展。主要包含學生的體育愛國意識、團隊合作意識、積極進取精神、公平公正意識以及社會道德等方面，從體育與德育兩個角度開展，以促使學生的身心全面發展。明確未來教育發展的方向，踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值觀念與人生觀，為今后的成長發展奠定良好的基礎。

2 高職院校體育教育現狀分析

2.1 政策與現實呈現出脫節情況

我國不斷創新教育理念，以推動教育改革，改變傳統的教育思想與理念，以培養新時代人才。現有的相關政策文件內容與實際情況存在不適應情況，大部分政策以原則性為基礎，呈現出明顯的籠統性，在實際的操作規范與執行上內容較少，甚至并沒有涉及具體的指導，造成部分院校相關的政策難以落實，影響教學的開展。

2.2 教學方法與教學理念較為傳統

現階段的教學理念與教學方法傳統也是存在的主要問題，雖然近年來高職院校逐漸創新教學，注重“立德樹人”理念的滲透，但在培養高尚思想品格、掌握現代先進技術、扎實型綜合技術人才方面依舊存在不足，例如，部分院校過于重視“立德樹人”的政治化，將德育教育的目標淡化，忽視對學生的具體要求，影響整體的教學質量。

2.3 現有教學體系難以適應新課改

現階段的高職體育課程教學過程中，仍舊存在明顯的重視運動技術教學，輕視學生身心健康發展情況，造成學生在學習過程中，注重自身的體育素養，忽視德育素養的發展，課程目標的針對性較低，課程內容傳統落后，教學評價不足，限制當前學生的發展，這也正是當前高職院校體育課程中存在的主要問題。

下表為對某高職院學校體育教育改革做的調查，以該院校的120名學生作為調查對象，回收有效問卷110份，通過問卷調查方式進行，如下表為學生對體育課程的認知，如表1所示。

通過表格分析發現，現階段的學生對于體育教學的認知較為明顯，大部分學生認為體育學習較為重要，對自我的發展產生影響，具有較強的作用性，應全面進行教學改革，優化現階段的教學理念，營造良好的發教學環境，促使學生全面發展。

針對該院校的30名教師進行調查，如下表為該院校的體育教師對“立德樹人”視域下高職院學校體育改革路徑提出的問題，如表2所示。

表2體育教師對“立德樹人”視域下高職院學校體育改革的認知

通過上述調查發現，46.66%的教師認為現階段“立德樹人”視域下高職院學校體育教育改革過程中缺乏相關制度的制度，其余教師認為改革環境、教師素養能力以及教學計劃因素的影響，由此發現教學改革中存在的不足，為高職院學校體育教育改革提供全新的理念。

3 “立德樹人”視域下高職院校體育教育改革路徑

3.1 優化現有的政策制度提升改革的執行力

在當前的“立德樹人”視域下，高職院學校體育教育改革中應充分發揮出現階段的政策優勢，從多個角度進行創新，以滿足現階段的要求。從兩方面入手，一方面，構建全新的發展策略，從宏觀的角度進行調控，優化制度的實踐性，保證體育教學中合理融入立德樹人思想，深化推動現階段的體育教學改革，為學生的全面發展奠定良好的基礎。另一方面，應重點強調現階段的制度優勢，優化現有的發展理念，樹立正確的價值觀，將立德樹人作為教育的目標，幫助學生在體育課學習過程中逐漸樹立規則意識，促使自身成長。高職院校可以根據自身的發展情況制定完善的管理機制，院校的領導應積極參與，充分調動積極性，同時引導教師與學生參與，相互進行配合，形成良好的發展環境，將立德樹人作為發展目標，調動學生發展的積極性，營造優質的高職院校環境，促使學生全面發展。

3.2 以立德樹人為基礎創新教學理念與方法

高職院學校在“立德樹人”視域下開展體育教育改革時，應明確現在學生自身思想特點的優勢，以學生身體鍛煉為基礎，體育教師從多個角度進行教育教學創新，完善現階段的發展理念，樹立正確的價值觀，分析個體之間存在的差異，利用學生的主體優勢進行教學，打造全新的教學環境，促使學生身心全面發展。將“立德樹人”理念與實際的體育教學相結合，對學生產生潛移默化的影響，適應新時代的發展。具體來說，可以從以下幾方面進行：

首先，深化落實“立德樹人”理念，將其與現階段的體育教學方法理念相融合，打造全新的教學體系，樹立正確的教學思想，為體育教學改革提供指導優勢，深化“立德樹人”目標，提升學生的綜合素養水平。將其理念與各項實際運動相結合，提升學生的綜合素養水平，營造優質的教學課程逐漸形成良好的合作意識、團隊意識以及創新意識，樹立正確的價值觀念，規范自身的行為，提升體育綜合素養。為以后的發展奠定良好的基礎。積極進行全面的創新，打造全新的發展理念，樹立正確的價值觀，凸顯出“立德樹人”的優勢。

其次，加入“立德樹人”的體育教學目標。若將“立德樹人”加入體育教學目標，能很好的提升體育課不僅是鍛煉身體的學習，也是提升思想品德的過程。在體育教學過程中加入體育思想，體育精神的教育。在開展體育教學過程中，以學生的實際情況為基礎，從多個角度創新，注重對學生進行德育教育，將體育課程作為主體，引導學生積極開展實踐，在實踐過程中形成體育意識，產生學習興趣，為以后的發展奠定良好的基礎。

最后，院校可以積極開展相關的體育賽事活動，引導學生與教師積極參與，在實踐中提升自身的體育素養。樹立正確的價值觀念與思想，以積極地態度面對體育，將體育運動與思想道德相結合，實現全方面發展。

3.3 打造全新的課程體系積極深化課程改革

在當前的“立德樹人”視域下，高職院校在開展教育過程中，應注重體育教學課程的改革，從多個角度進行創新，完善現階段的教學模式，打造全新的課程體系，加快體育教學的改革，深化現階段的教學思想，注重學生主體地位的發揮，營造優質的發展環境，樹立正確的價值觀念，深入推動供給側改革。保證體育課程體系與“立德樹人”、社會主義核心價值觀相匹配，引導學生全面成長，提升自身的綜合素養水平與能力，實現全面發展。將“立德樹人”工作進行落實，提升學生體育課程的針對性，加強整體的發展，利用良好的體育課程促使學生成為特色的綜合型人才。

3.4 完善師德素養，提高德育認識

首先，可以積極提升體育教師的愛崗敬業精神，提升職業素養能力，以身作則，為學生樹立良好的榜樣作用，打造全新的環境，深入挖掘讓體育教學中存在的育人價值。提升教師發現學生優點的能力，在學習過程中產生主動性，塑造良好的人格，講究教學方法，實現精益求精，善于發現學生的不足，引導學生克服學習問題，為以后的成長奠定良好的基礎。

其次，加強對體育老師“立德”意識的培養，學校可以討論關于老師們的德育工作的開展，高職院校可開展有關于德育方面的講座，組織老師學習、體會。如何將思想德育做好，將一些德育觀念灌輸給學生。一個好老師，一定要自己樹立起良好的思想品德，擁有良好的綜合素質，才能給學生一個豐富的，積極向上高大形象。

最后，給學生樹立德道模范榜樣。作為一名體育老師在課堂上不僅要傳授專業知識給學生，也要樹立良好形象激勵學生，給學生們樹立良好的道德模范，讓老師作為學生的一面鏡子折射他們成長。每個學生內心都渴望得到大家的認可，老師引導學生去理解“立德樹人”的含義，讓學生的思想境界提高。

3.5 注重體育課程德育滲透，加強德育教育

高職院校體育教學目標實施過程中，應進一步注重德育滲透，加強德育教育工作。因此教師在教學過程中積極引導體育實踐課進行德育精神的滲透。高職體育教學中的內容都有著德育精神的內容，如球類運動都需要團結協作精神、健美操、田徑項目都需要培養學生堅忍不拔的奮斗精神，因此教師要根據不同的體育項目，體現出體育精神有針對性的進行德育精神的滲透，在體育教育中，每一個體育課程內容都相對應的德育內容進行明確，指明了體育相關德育內容的教育思路，因此教師在教學過程中應按照教學方案中對德育內容的要求開展，確保德育內容落到實處。通過老師自身的德道品質來影響自己的學生。讓“立德樹人”的思想滲入體育課堂。

總之，在“立德樹人”視域背景下，高職院學校體育教師應積極進行合理的創新，從多個角度進行優化，完善現階段的發展理念，樹立正確的教學思想，以現階段的教學需求為基礎，從多個角度進行創新，營造良好的教學模式與環境，塑造學生的品格，形成愛國主義精神，加快推進體育教育改革，為學生的發展奠定基礎。

（作者單位：江西工業貿易職業技術學院）