全媒體時代大學(xué)生社會化影響因素研究

董雪 張宴碩 彭慧彤

摘要：全媒體時代不僅標(biāo)志著媒體的形式、傳播的內(nèi)容和渠道發(fā)生了徹底的改變，人們的生活、工作、社會交往甚至于價值觀念，都極大地受到媒體的影響。本文將從全媒體內(nèi)容傳播的角度圍繞大學(xué)生社會化的家庭因素、學(xué)校因素、同輩因素等方面進行探討，研究社會化傳播內(nèi)容對大學(xué)生產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：社會化影響因素；大學(xué)生；全媒體時代

中圖分類號：G206 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）15-0051-02

課題項目：本論文為吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)項目“社交媒體使用行為對大學(xué)生社會化的影響研究——以吉林省高校為例”研究成果，課題編號：JJKH20180849SK；吉林藝術(shù)學(xué)院2015學(xué)術(shù)研究項目“社交媒體對青少年社會化的影響研究”成果，項目編號：吉藝科字第5號

全媒體時代的到來，讓社交媒體這種媒體形式，成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中不能忽視的一部分，大學(xué)生更是成為社交媒體使用的主力軍。社交媒體的最重要特性體現(xiàn)在，它能夠利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)，讓人打破時間和空間的束縛，實現(xiàn)在線評論溝通、交流、互動等社交功能。而社會化指的就是“一個人獲得自己的人格和學(xué)會參與社會或群體的方法的社會互動過程[1] ”。在這個全媒體時代背景下，社交媒體的使用正在對處于從自然人轉(zhuǎn)化為社會人關(guān)鍵階段的大學(xué)生人群產(chǎn)生巨大的影響，并參與到大學(xué)生社會化的進程中。

因此，在全媒體時代背景下，研究正處于從社會化關(guān)鍵階段的大學(xué)生群體的社會化影響因素尤為必要。

一、家庭因素

家庭是將文化和三觀認知標(biāo)準(zhǔn)傳遞給下一代的重要一環(huán)。家庭關(guān)系是人建立的第一層社會關(guān)系，而父母作為孩子的第一任老師，是大學(xué)生學(xué)習(xí)社會知識和規(guī)范、定位個人角色和處理人際關(guān)系的重要榜樣。這種“榜樣”的力量并不完全來源于主動習(xí)得，而是在家庭環(huán)境中傳遞父母所處于的社會階層和承擔(dān)的社會角色所帶來的文化標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，“社會化不局限于直接的培養(yǎng)與訓(xùn)練。”[2]無論大學(xué)生是否認同或接受，父母的世界觀、人生觀和價值觀都在潛移默化地影響著大學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會以及習(xí)得社會文化的方式。

全媒體時代的到來，因為媒體工具的影響，讓家庭從家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、經(jīng)濟基礎(chǔ)和親子關(guān)系方面相較以前均產(chǎn)生了變化。電視、手機、平板電腦等多種媒體形式逐漸滲透到家庭相處模式中。由此，家庭帶給大學(xué)生群體社會化的影響方式也隨之改變。

（一）溝通機會增加

隨著社交媒體工具的普遍使用，溝通成本降低，文字和表情讓情感表達和觀點傳播更加直接外露。諸如微信微博等聊天社交媒體工具的誕生，大幅促進了人際交往與大眾傳播的效率與范圍。這不僅對個體產(chǎn)生了影響，也讓家庭即時溝通更加便利。在大學(xué)生與家庭的關(guān)系中，尤以微信為代表。“群聊”代替了以往的電話短信，溝通機會增加、成本降低，使得家庭聯(lián)絡(luò)頻率大大增長。

（二）代際差異愈發(fā)明顯

全媒體時代使得親子關(guān)系更為親密，更多的交流、語言符號的來往，讓父母的價值觀、人生觀、生活方式等在日常生活中子女不甚了解的信息迅速躍出水面，并與子女的觀念產(chǎn)生碰撞融合。諸如許多家長樂于在網(wǎng)絡(luò)平臺中將自己的家庭生活、親子活動公開化、喜愛發(fā)表“雞湯文”“文藝體”“養(yǎng)生小訣竅”等。這些父母表現(xiàn)出來的個人特征，則被子女貼上“老土”“無法溝通”的標(biāo)簽。究其原因，是二者的社會發(fā)展環(huán)境差異導(dǎo)致的，即使是以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁進行交接，短時間內(nèi)也是難以互通的。

（三）社會化影響的反哺

以往子女受父母影響，現(xiàn)在很多父母消費觀、價值觀受子女影響，形成社會化影響方向的逆轉(zhuǎn)。全媒體形式下的親子關(guān)系也出現(xiàn)了社會化影響的“代際反哺”，形成了一種新的逆向傳承模式。父母與子女在新媒體使用中進行信息對接時，父母的生活習(xí)慣、娛樂方式，甚至是價值觀、消費觀都在受著子女的影響。尤其在農(nóng)村地區(qū)，家長的文化程度與獲取信息渠道有限，對于新媒體的使用范圍不廣、接受度較低，代際文化反哺現(xiàn)象尤為明顯。

全媒體時代，家庭的邊界由此變得模糊，從以往脫離家庭、獨立步入大學(xué)校園接觸外界社會，到如今身在學(xué)校，依然能夠通過社交媒體與家庭建構(gòu)連接，影響了大學(xué)生的自我分化進程。

二、學(xué)校因素

學(xué)校作為施行社會教化的重要場所，對促進大學(xué)生社會化具有非常重要的作用。“一個人由‘自然人’發(fā)展成長為‘社會人’的過程就是通過不斷地接受社會文化、習(xí)得社會經(jīng)驗、掌握社會技能的社會化過程。”[3]大學(xué)作為施行社會教化的重要場所，對促進大學(xué)生社會化具有非常重要的作用。全媒體時代，校園生活將對初入社會的大學(xué)生轉(zhuǎn)變社會角色、塑造獨立人格、實現(xiàn)社會化產(chǎn)生重要影響。

（一）知識和行為規(guī)范的習(xí)得

大學(xué)生社會化是大學(xué)生通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)、行為道德規(guī)范、參與社會實踐等進行自我培養(yǎng)，并從中了解社會、適應(yīng)社會，最終轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)社會的過程。全媒體的迅速發(fā)展，讓大學(xué)生可以通過各種各樣的媒介渠道獲取海量信息與知識，甚至比在學(xué)校獲取的知識更為豐富，學(xué)校教育的傳輸只是學(xué)生日常所接收信息渠道的一部分。新媒體媒介形式等系列教學(xué)資源、傳播資源的盛行普及，讓高校教育不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段更加創(chuàng)新開明、教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給予充分的發(fā)展空間，為學(xué)生提供各色多樣的信息與活躍的交流平臺。

（二）師生人際關(guān)系的遷移

全媒體時代的到來，讓師生關(guān)系更為親密和諧，讓學(xué)生在積累文化知識的同時，學(xué)習(xí)為人處世、行為規(guī)范等社會經(jīng)驗。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，是時刻與課堂、教師做伴的。在教育教學(xué)活動中，教師既是知識的傳播者，也是示范者。教師不僅在課堂里傳授間接經(jīng)驗與創(chuàng)新知識、與學(xué)生交流傳承社會文化；在課堂外，同樣起到言傳身教的作用。全媒體時代讓教師與學(xué)生的溝通渠道變得多樣化，在更加細致、認真的交流中，教師能夠集中顯現(xiàn)自己的指導(dǎo)態(tài)度、個性特征，讓學(xué)生感受到親切、溫和，極有利于學(xué)生的社會化發(fā)展。

（三）校園環(huán)境的浸潤

大學(xué)校園具有良好的學(xué)習(xí)、生活、娛樂環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠在校園環(huán)境中培養(yǎng)興趣愛好、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢及特長。全媒體時代，大學(xué)生通過媒體工具能夠更快速得到校園環(huán)境的浸潤。大學(xué)校園除正常教學(xué)活動之外還有很多學(xué)生共同活動。原本傳統(tǒng)的活動參與方式可能存在信息閉塞的不足，但在全媒體時代，各種各樣的信息通過社交媒體放大，使得參與更便捷、在校園中的影響力變得更大。此外，大學(xué)校園中的有各種各樣的例如學(xué)生會、學(xué)生社團的小型社會化組織。大學(xué)生參與這些組織都有利于大學(xué)生社會化。

三、同輩因素

同輩群體是指“有大致相當(dāng)?shù)纳鐣匚唬⑶彝ǔＤ挲g相仿的一群人”[1]。大學(xué)生的同輩關(guān)系本質(zhì)上是一種自我教育，是大學(xué)生通過與同輩互相溝通交流，共同體驗生活、分享經(jīng)驗、相互學(xué)習(xí)的過程。大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)過程中普遍為住校制度，在日常生活中家長的影響減弱，教師雖然廣義上可以成為大學(xué)生的朋友，但因為崗位比例、教學(xué)配置等關(guān)系也無法對大學(xué)生進行日常陪伴。此時，同輩群體成為大學(xué)生群體校園人際互動中最為固定的社會化因素。

（一）學(xué)習(xí)社交技巧

同輩關(guān)系對大學(xué)生有特別重要的影響。未進入大學(xué)前，在家庭中，年輕人的地位總是從屬的。進入大學(xué)后，同輩關(guān)系幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了成人社會中可以得到的平等地位。全媒體時代誕生了諸多的社交媒體工具，例如微信、微博等媒體工具，使得大學(xué)生能夠找到和自己背景、年齡、興趣愛好、社會經(jīng)歷、社會地位相仿的朋友。大學(xué)生在與同輩交往的社交生活中學(xué)習(xí)到很多的社交技巧，能夠發(fā)現(xiàn)自身與他人的差異，汲取長處彌補不足，學(xué)會正確待人接物等，協(xié)助自身身心發(fā)展，為走向社會提供基礎(chǔ)。

（二）滿足情感歸屬

大學(xué)階段是人發(fā)展過程中的重要階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折期。進入大學(xué)校園后，大學(xué)生往往要獨自面對學(xué)習(xí)與生活中的種種問題，在面對學(xué)業(yè)的壓力、環(huán)境的改變、人際關(guān)系的復(fù)雜以及即將走向社會的迷茫時，難免會出現(xiàn)孤獨的心理狀態(tài)。而此時作為經(jīng)歷與地位都相似的同輩群體，則會在思想狀態(tài)、生活習(xí)慣、社會需求上與他人互相影響。每個人都有“愛與歸屬感”的需求，大學(xué)生在共同團體生活中如建立起和諧的社交關(guān)系，在學(xué)習(xí)及日常生活中就能夠得到朋友的關(guān)心照顧和提攜相助，獲得友誼、支持與幸福感，體會到同輩群體的溫暖的同時也滿足了自身對于愛與歸屬感的需求。

全媒體時代為大學(xué)生提供了恰到好處的情感交流平臺，他們可以放下心理包袱敞開心扉利用媒體工具進行交流。在面對龐大多樣的社交渠道時，適當(dāng)縮小沒有必要的社交范圍，提高人際交往的質(zhì)量，多參與陽光、有意義的集體活動，建立積極樂觀的情感體驗，積極思考自身與社會的關(guān)系，認清自己在社會中的地位，對大學(xué)生的社會化進程是有益的。大學(xué)生同輩群體在幫助年輕人減少對成年人的依賴方面也十分重要。在交流的過程中，能讓他們得到精神慰藉與情感滿足。

四、結(jié)語

全媒體時代不僅標(biāo)志著媒體的形式、傳播的內(nèi)容和渠道發(fā)生了徹底改變，同時人們的生活、工作、社會交往甚至價值觀念，也都受到媒體的極大影響。在大學(xué)生社會化的關(guān)鍵時期，有效地利用家庭因素、學(xué)校因素、同輩因素等社會化發(fā)展規(guī)律對其進行正確引導(dǎo)，有助于大學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1] [美]戴維·波普諾.社會學(xué)（第十一版）[M].中國人民大學(xué)出版社，2007：154，174.

[2] [美]羅伯特·K .默頓.社會理論和社會結(jié)構(gòu)（第2版）[M].唐少杰，齊心，等，譯.譯林出版社，2015：297.

[3] 謝英，童歡.學(xué)校教育與人的社會化——基于教育功能的境脈[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2015，30（11）：40-42.

作者簡介：董雪（1987—），女，吉林長春人，中國傳媒大學(xué)研究生，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院講師，主要研究方向：媒體策劃，受眾市場，媒介傳播。

張宴碩（1986—），男，吉林吉林人，中國傳媒大學(xué)研究生，碩士，吉林廣播電視臺制片人，主要研究方向：新媒體策劃與制作。

彭慧彤（1997—），女，湖南衡陽人，吉林藝術(shù)學(xué)院本科在讀，主要研究方向：媒體策劃。