贊比亞職業教育機械制造與自動化專業課程建設

任雪嬌

摘要：在“一帶一路”倡議下，職業教育積極探索走出去的途徑和方法，為企業“走出去”提供人才支撐。開發并構建課程體系是人才培養和行業發展的最佳途徑。本文以贊比亞職業教育機械制造與自動化專業課程項目的建設為研究對象，從開發背景、開發意義和具體實施過程三個方面進行闡述，意在為其他課程的開發帶來啟示。

關鍵詞：職業教育;贊比亞;機械制造與自動化;課程開發

0 ?引言

國家“一帶一路”倡議給職業教育發展提供機遇，但是也帶來了前所未有的挑戰。作為職業院校，需要不斷探索走出去的途徑和方法。調研獲悉，贊比亞當地職業教育水平較低，除了開設少量與礦業相關的專業外，基本沒有裝備制造類相關專業，導致當地企業面臨無人可用的窘迫局面。開發并構建課程體系，培養具備扎實的基礎知識又能熟練地操作儀器設備的技術技能型人才，是人才培養和行業發展的最佳途徑[1]。機械制造與自動化專業的課程項目建設是由筆者所在學校-陜西工業職業技術學院在職業教育“走出去”贊比亞項目中所承接的，本文在實踐的基礎之上，主要從以下幾個方面對贊比亞職業教育機械制造與自動化專業課程的開發進行了探討。

1 ?課程開發背景

1.1 贊比亞職業教育形勢嚴峻

贊比亞職業教育形勢嚴峻，面臨最為嚴重的問題即基礎設施破舊，缺乏培訓設備和材料。此外，課程項目內容陳舊，學生資格證書水平較低，畢業生質量不佳，師資力量薄弱，人員流動率較高亦是贊比亞職業教育普遍存在的問題。

再者，贊比亞當地除了開設少量與礦業相關的專業外，基本沒有裝備制造類相關專業，也沒有相關的人才培養政策，同時贊比亞又為了保護當地人的就業，嚴格控制從其他國家選派工人，導致當地企業面臨無人可用的窘迫局面。

1.2 企業“走出去”面臨困境

近年來，我國很多優秀企業先后走出國門，同亞、非、拉等地開展國際合作，取得顯著成績。但是從企業“走出去”實踐來看，尤其是資源行業企業，后發劣勢非常明顯，很難獲得優質資源，資產保值增值難度大，當資源價格持續低迷時，“走出去”企業更是雪上加霜。其中一個重要因素是企業所在國職業教育薄弱，當地雇員的職業素養和技能水平無法滿足企業的用人需求，且對企業文化認同不夠，嚴重制約企業的經營發展。

1.3 職業教育“走出去”迫在眉睫

贊比亞職業教育形勢的嚴峻性以及我國企業“走出去”所面臨的一系列困境，皆迫切需要國內職業教育“走出去”，以培養出大批具有熟練技能，懂中國企業文化、中國技術標準以及漢語的當地雇員隊伍。既緩解當地職業教育的嚴峻性，解決青年就業問題，又可以為企業獲得所在國的認可搭建橋梁，提高企業的生產率，保障經濟效益。

對此，中央對職業教育做好對外開放、主動服務產業和企業“走出去”做出了一系列的部署。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》強調，要推動與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式;2016年，中央印發的《關于新時期做好教育對外開放工作的若干意見》也明確指出，職業院校要配合企業“走出去”，多方籌措境外辦學經費，共建海外院校、特色專業、培訓機構，為當地和我國企業培養急需的應用型技術技能人才。以上種種政策，皆顯示了職業教育“走出去”的迫切性。

2 ?課程開發意義

從理論層面而言，國內學者對于非洲職業教育的研究目前仍處于起步階段，隨著中非友好關系的展開，中國對非研究獲得了良好的發展平臺，國內隨之也涌現出一大批較為優秀的非洲研究學者，但大多數是以政治經濟研究為重，對于教育方面的研究相對薄弱。因此研究贊比亞職業教育課程建設的過程，不僅有利于提升對非洲職業教育的認知水平，而且最終所形成的完整的機械制造與自動化專業課程體系不僅能在一定程度上豐富中國對非洲教育研究的成果，而且對于世界各國具有一定的借鑒意義。

從應用價值而言，職業教育是發展中國家減貧的一個重要工具，特別是對于欠發達的贊比亞而言，在當地開發適應機械行業的專業課程體系，不僅能解決青年就業問題，減少社會動亂，還能為該國儲備大量的人力資源，幫助國家早日實現步入中等收入國家的遠景。不僅如此，中國職業教育“走出去”也是服務于國家擴大開放、“一帶一路”建設和國際產能合作、國家產業轉型升級、深化職業教育改革和作好新時期職業教育開放的需要，對于我國實施人才培養、交流教育模式、傳播文化技藝意義重大。

3 ?具體實施過程

3.1 參與籌辦中贊職業技術學院

中贊職業技術學院是開展職業教育“走出去”試點工作的基礎，根據試點方案“一個學校建設一個專業”的要求，中贊職業技術學院由學院和二級學院構成，各二級學院即為各試點院校贊比亞分院，中贊職業技術學院機械制造與自動化分院則是由我院承建的。自項目啟動建設以來，我院積極組織領導，堅決落實各項任務，認真研究職業教育“走出去”中出現的新情況、新問題，并與其他試點院校相互借鑒，解決問題。

2019年8月，由我院承建的中贊職業技術學院機械制造與自動化分院正式掛牌成立，該院是我國高職院校協同企業“走出去”在海外獨立舉辦的第一所開展學歷教育的高等職業技術學院，為中非職業教育合作提供了新樣板，同時也為世界職業教育發展提供了新方案。

3.2 建設團隊

自2016年被教育部確定為有色金屬行業開展職業教育“走出去”項目試點院校以來，我院先后選派三批教師赴贊比亞開展職業教育調研和企業員工培訓，得到駐贊企業和當地員工的熱烈歡迎和支持。

赴贊前期，為順利完成培訓任務，我院教師深入企業開展調研活動，對企業生產實際進行分析，尋找員工的共性需求，充分準備英文授課內容，提前試講演練，保證了培訓內容準確、實用、高效。此外，我院同其他試點院校教師共同組建了校企一體的跨校專業教學團隊，圍繞企業和員工特點，開發適合的教學資源，以團隊的方式進行授課，確保了教學工作的順利開展。以上舉措為我院培養國際化師資力量奠定了基礎，同時也為建設中贊職業技術學院做好師資準備。

3.3 投入設備

根據機械制造與自動化專業實際教學需要，我院選擇數控銑床、數控車床等機械類實訓設備投入中贊職業技術學院，通過搭建數控機床實訓室，實現理實一體化教學，便于學員能夠在短時間內全方位地掌握機械制造與自動化方面的基本知識和技能，并快速地將理論與實操融會貫通，提高獨立分析和解決問題的能力。

3.4 制定專業教學標準

專業教學標準是落實新型人才培養的指導性文件，是組織實施教學、規范教學管理、加強專業建設、開發教材和學習資源的重要依據。制定專業教學標準時，既要關注當前職業崗位能力的需求，也要具備一定的前瞻意識，運用動態的觀念，考慮適應變化中的需求。一方面，要緊密結合贊比亞當地的經濟和社會發展需求，科學合理地進行設置;另一方面，要密切對接當地機械行業對人才的變化需求，主動、靈活地適應社會發展。

自試點項目以來，我院積極參與職業教育“走出去”標準的制定與開發工作。經過不懈的努力，在學校已有的相關專業教學標準基礎之上，依據中國職業教育的成功理念和相關模式，結合贊比亞職業教育教學實際研發制定的機械制造與自動化專業教學標準于2019年3月由贊比亞職業教育與培訓管理局（TEVETA）正式批復為贊比亞國家職業教育教學標準，填補了贊比亞相關專業國家教學標準的空白。

該標準的主要目的是教會學生機械制造與自動化方面的知識、技能，使他們能夠在企業中勝任設計、制造、項目管理和系統的安裝、維護、維修等各項工作。教學標準中共列出了設計制造工藝、編寫數控程序、組織生產和管理設備、安裝和維護制造設備等13個培養目標。教學時長為三年，三年之內既要學習工程數學、漢語、計算機應用基礎等公共課程，也要學習機械制圖、機械制造技術、液壓傳動與氣動技術等專業課程。課程由易到難，循序漸進。在每個單元的學習當中，我們詳細設置了總體目標、單元目標、教學條件、教學安排、考核標準、考核辦法以及參考資料等內容。通過該教學標準的制定在很大程度上推動了我院職業教育模式和理念的傳播，增強我院職業教育的影響力。專業教學標準的制定過程見圖1。

3.5 建設教學資源

教學資源是為教學的有效開展所提供的各類可被利用的條件，包括教材、課件、圖片、視頻等。教學資源在建設的過程中必須注重中贊雙方的文化差異和贊比亞當地學員的知識技能水平，通過多方面的考查，根據學員的實際需求進行建設，注重圖文并茂、重點突出、清晰易懂，作為學員日后學習的重要參考和依據[2]。

自中贊職業技術學院機械制造與自動化專業教學資源建設工作正式啟動以來，我院相關團隊積極行動，在各方的配合協調下，已完成多本教材的樣章編寫及審定工作，其他教學資源的建設也正有條不紊地進行當中。豐富優質的教學資源，可以切實滿足教師課程開發和教學實施的需求，教師在使用教學資源的過程中，能夠不斷吸取經驗，開闊思路，更新理念，提升自己的課程開發能力和資源開發能力。不僅如此，教學資源的建設還可以為贊方學生的課后自主學習提供系統的指導[3]。

4 ?結語

綜上所述，基于當前贊比亞職業教育現狀以及我國企業“走出去”所面臨的困境，機械制造與自動化專業課程的開發是一項刻不容緩的工作，其開發不僅具有重要的理論意義而且具備極大的應用價值。我院在實踐基礎之上，從籌辦建校、團隊建設、設備投入到制定專業教學標準和建設教學資源五個方面實施專業課程的開發工作，具有一定的指導意義，為人才培養和行業發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]白帥.基于工作過程為導向的應用化工技術專業課程體系的開發與構建[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（05）：90-91.

[2]朱艷麗.“一帶一路”戰略背景下職業院校贊比亞國際培訓課程開發的研究與實踐[J].科技資訊，2019，17（18）：163-164.

[3]肖素麗，沈德順，陳艷秋，趙玉容.在“一帶一路”倡議下，贊比亞職業教育課程開發的研究與實踐——以金屬與非金屬礦開采技術專業為例[J].農家參謀，2020（03）：261.