漫談初中數學綜合與實踐活動課的研究

麥少雄

【摘要】初中數學人教版教科書中的“綜合與實踐”欄目的內容，是以學生學習的教科書知識為基礎，要求讓學生聯系自己的生活經驗以及已學的數學知識。這種教學模式更加注重學生的綜合實踐能力，強調學生的自主學習能力、問題發現能力、問題解決能力、合作交流能力。所以筆者結合自己的教學經驗，對于人教版教材中的“綜合與實踐”欄目的教學進行了探討。

【關鍵詞】綜合與實踐;初中數學;教學策略

綜合與實踐指的是以問題為載體、學生自主參與為主的活動，在初中數學人教版教材中，“綜合與實踐”隨機分布在各個章節的后面。這個欄目的設計目的是要求學生在學習每一個章節的知識后，會結合課本的知識能夠解決生活中的一些數學問題，因此課堂的教學過程體現了教育性、創造性以及實踐性。可以調動學生學習的積極性，有利于進一步的推廣和使用。

一、初中數學“綜合與實踐”教學內涵的討論

結合本人多次開展“綜合與實踐”課程教學經驗來看，課堂的教學特點主要體現在三個方面：一是教學的主線以生活思考為主，在教學“綜合與實踐”內容時，通過創設生活情境，讓學生意識到數學知識在生活中作用。二是課程的結構設置比較新穎，“綜合與實踐”這部分的教學內容相比傳統的教學內容，在許多方面都進行了改進和優化，教學內容需要更加具有邏輯性。另外“綜合與實踐”部分內容需要學生動手實踐，需要教師具有一定的組織和動員能力。三是更加注重學習的探索。增設了數學活動、課題學習、動作做一做，練一練等新的活動項目，有利于激發學生探索興趣，讓學生在動手實踐的過程，能夠達到能力與技巧的提升作用。

二、初中數學“綜合與實踐”活動的體會

（一）構建教學情境，豐富教學課題

當確定好“綜合與實踐”主題內容后，教師在課堂上激發學生的興趣，找到和教學主題的切入點。在教學實踐中，數學教師可以通過創設情境，引導學生參與到情境內容，從而培養學生的學科能力和素養。比如在教學人教版數學第十八章末尾的數學活動“折紙做，，的角，為了激發學生的興趣，在教學前把學校折紙活動視頻片段作為情境創設的內容：“同學們的課桌上都擺滿許多漂亮的折紙，有的同學折了一只青蛙，有的折了一只蜻蜓，并且涂上了顏色，真漂亮”。借助視頻中漂亮的折紙小動物，讓學生快速地對于折紙活動產生興趣，當學生形成了學習熱情之后，便可以將折紙的問題引入到課堂就教學中。然后對問題進行了優化，先讓學生學會折從折和和近似折角，再過渡到折，最后設置探究活動，從折一矩形使長是寬的兩倍，到折直角三角形使一直角邊是另一直角邊的兩倍，再到折斜邊與直角邊的比為2：1的直角三角形，從而得到的角。

（二）構建合作學習，確保整體教學質量

合作學習作為一種以討論為基礎的教學模式，在“綜合與實踐”的數學教學活動中引入合作教學理念，使學生對小組分工任務有充分的了解，為合作學習奠定基礎。在實踐教學過程中，教師鼓勵學生在課堂上學習積極的氛圍，讓學生在輕松的活動中參與合作討論，參與“綜合與實踐”活動，提高學生的數學能力，也有效地培養學生的創新思維能力。例如，在“體質健康測試中的數據分析”中，在教學中明確教學的主題后，根據學校八年級各班的情況，設置調查小組，調查各個班級的身體健康數據。一是能夠避免學生重復調查，而是通過小組合作的方式，可以將其整體的工作量。在開展活動教學時，教師也可以參與活動中的某一個項目，從而更有利于活動的開展。

（三）開展活動，實現成果分享

“綜合與實踐”是一項實踐性的教學活動，活動分享是一個非常重要的教學流程。教師可以引導學生成果進行分享，這樣不僅有利于形成良性競爭的氛圍，同時還可以有效監督學生的學習成果，同時還可以為后續的師生、同學之間的交流提供數據支撐。

另外，在分享“綜合與實踐”活動成果時，可以引導學生分享學生用數學的眼光與思維看待數學問題，從而培養學生的數學思維能力，增強參與數學學習的主動性。在交流過程中，可以將成果以設計圖、表格、工藝品、模型、小短文等方式，在班上和學生一起進行交流，另外也可以在現場上和和全班同學匯報小組探究成果，表達小組成員的觀點。例如，在“綜合與實踐”活動之后，教師可以借助QQ、微信、郵箱等方式實現對學生的成果統計與調查，從而更好的優化整體教學效果。

（四）多維評價，促進學生身心健康發展

為了進一步增強教學效果，設置“綜合與實踐”活動組評價環節。通過評價初中數學綜合與實踐活動，可以引導教師在組織綜合與實踐教學活動時對自身應該發揮的作用更加清晰，從而保障學生自主、全程參與活動。因此結合了數學課程標準，對“綜合與實踐”教學評價設計了四個主要維度。分別是數學能力、活動經驗、行為品格、情感態度四個方面。其中數學能力包含了問題發現能力、邏輯推理、綜合思維以及數學認識四個方面;活動經驗包含了活動價經驗以及創新意識;行為品格包含了合作意識，表達能力。情感態度包含了自信心、意志力、理性精神、好奇心。在活動開展過程中根據學生表現進行觀察和研究，對學生進行合理全面的評價，讓“綜合與實踐”評價更加公平公正，促進學生身心健康發展。

三、結語

綜上所述，通過“綜合與實踐”教學資源的開發與應用，本校學生的數學綜合素養得到提高。學生的微課題研究與綜合實踐作業質量較好。選取有效的教學模式，營造高品質的“綜合與實踐“課堂，促進了師生之間的密切互動，培養了學生的學科素養。值得在教學中進行推廣。

參考文獻

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