淺談如何提高小學道德與法治教學質量

鮑金龍

【摘要】在小學道德與法治教學過程中，教師應結合提高教學質量的教育目標和學生的身心發展特點制定相應的教學規劃，根據學生們的實際情況設定道德與法治教學目標，并且應該為小學學生營造良好的學習氛圍。隨著社會教育的發展，也就要求教師應該不斷創新教學方法并改變傳統的教學模式來滿足學生的學習需求，提高教學質量。

【關鍵詞】小學道德與法治;教學探索;教學質量

小學教育教學理念的轉變，要注重對小學生的成長及發展環境做好針對性把握，突出立德教育的重要性。在小學道德與法治教學中開展提高教學質量的背景下，首先應該根據學生們的實際情況進行教學，讓學生們在課堂中可以有更多思考和實踐的機會，這既可以為小學道德與法治課堂營造良好的氛圍，同時也能激發學生們積極地參與到課堂教學當中，提高教學質量。

一、加強教學理念轉變，在道德與法治教學中提高教學質量

伴隨著教育部新課改的推進和完善，許多老師對于學生政治理念意識的培養與理解也存在許多誤區。有些老師對待課改的態度非常不認真，甚至是敷衍了事，繼續奉行老一套的教學方法，更別提對學生的政治理念意識的培養。教師為了提升教學效率，應該明確整個教材的內容，按照教材的結構和主題進行分化，將與教材內容相關的課程資源進行整合，制定符合學生身心發展特點的教學目標和教學計劃。教學計劃分為兩個，第一個是課堂計劃，教師應理清楚課堂中教學的重難點內容，采用適當的教學方法優化課堂的教學結構。其次，第二個計劃包括學生們的作業和課堂以外有關道德與法治的教育，尤其是如何做好小學生教育問題。新的形勢下，小學生的思想道德品質受到外在環境影響較大，所以在開展教學的時候。要結合生活實際，利用生活情境完成對小學生道德與發展的教育。在進行小學道德與法治教育過程中，教師必須對新的教育教學形勢做好把握，結合生活情境，突出立德為先的教育理念，弘揚正確的價值理念，使小學生具有良好的德行。如在課本道德與法治中出現的一些弘揚正能量、弘揚愛國主義精神、高貴人格品質的文章。通過對教學內容的課堂互動內容進行有效把握，結合生活情境，問學生在生活中遇到或聽到過什么正能量的事情，給學生們創造一個分享的平臺，讓學生們在生活所見所聞的交流中，不斷掌握道德與法治的知識，樹立良好的道德品質。教師通過把握課堂這一主陣地，對立德樹人教育理念進行弘揚發展，引導小學生形成正確的價值觀念，為小學生日后更好地成長及發展打下堅實基礎。此外，立德樹人理念的踐行，教師要注重開拓學生的思維視野，注重對學生的身心發展特點以及學習實際情況進行把握，幫助學生樹立學習的信心和決心，引導學生形成積極向上的良好品質。通過將立德放在首位，促進小學生德、智、體、美、勞的全面發展，使小學生成為21世紀社會主義建設的接班人。在課堂互動中，教師要注重引導小學生辯證地分析和看待問題，引導小學生知道什么是“正能量”，什么是“負能量”，使小學生對是非曲直有一個正確的認知，能夠明白是非[2]。通過結合生活情境進行教學，使小學道德與法治教育工作開展更具針對性，加強生活和育人進行結合，引導小學生形成良好的品德，為小學生日后的成長及發展打下堅實基礎。

二、在小學道德與法治課堂教學中如何提高教學質量

1合理運用課堂互動導入新課

小學道德與法治教師在進行教學活動時應提前做好充足的準備，為學生提供最貼合教學內容的課堂互動環節進行講解。教師給學生播放新聞視頻不僅吸引了學生的注意力還促進了學生積極思考，教師還可以借助這種方式導入這節課所需要講的內容和知識要點。例如小學道德與法治教師在教授《人民當家做主的國家》這一課時，教師可以通過播放我國自改革開放以來發生的重大改變的視頻和越來越好的發展變化，以及黨在各個階段實施相應的方針政策，讓學生增強民族自豪感的同時明確我國本質是人民當家做主的國家。

2引導學生養成課堂學習中合作討論的良好習慣

由于道德與法治中所學的知識和內容的理論性較強，在一定程度上也降低了學生的積極性和主動性進而降低了課堂效率。例如小學道德與法治教師在進行講解《中華民族大家庭》這一教學活動時，教師可以在課前給布置學生一個主題任務。如“中華民族大家庭”的討論活動，并為學生提供多種途徑來搜集相關的新聞熱點。學生可以通過在網上查詢資料、觀看電視或者閱讀報紙等方式來完成這一主題任務的討論。討論過后每各小組選擇一名學生就這一主題總結小組觀點進行發言，學生發言過后教師還應該對其進行鼓勵和獎勵并對學生的發言進行補充。通過這種方式讓學生有了充分的成就感和榮譽感。在教材主題是同伴與交往中，教師就可以創設一個交友的情境，讓學生在這個情境中去學習如何交友，如何運用道德與法治思想去辨別損友和益友，讓學生明白什么是真正的友誼，怎么去維護友誼。教師應當深入發掘教材中的資源，而不是僅僅停留在書本上最基本的知識點當中以此來激發學生的思考，而不是照本宣科將書上的知識一股腦的灌輸給學生，這樣做學生是不會真正去理解這些知識點，去吃透這些知識點的。在小學階段，學生們都比較單純懵懂，像一張白紙的他們最需要老師們的引導，他們道德與法治精神體系的構建更離不開老師們的幫助【3】。

三、結束語

小學道德與法治教師在教授過程中通過與學生的互動，有利于提高課堂效率。將抽象的較難理解的概念通過事例特別是剛發生的熱點時事來解釋，讓學生更加生動形象的理解需要學習的知識。在活躍課堂的同時還引發學生學習的主動性和各方面能力的發展，理論聯系實際讓學生對道德與法治更加感興趣并有了更加全面客觀的認識。

參考文獻：

[1]肖獻熙.新課改背景下的小學道德與法治教學芻議[J].新課程（下）. 2017（01）

[2]陳皓曦，孔莉姮，盧鎮岳，陳繼紅.提高教學質量綜合改革方案及試點區實施情況研究[J]. ?教育導刊. 2017（01）

[3]劉麗群，屈花妮.我國普通小學學生綜合素質評價的兩難困局[J].課程.教材.教法. 2016（10）